把閱讀的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生

趙明云

摘 要：夸美紐斯說(shuō)“美的事物總是具體的、形象的、可感的。”感悟理解就是智慧的參與，更需要情感的體驗(yàn)和主動(dòng)的探究。但是作為一名語(yǔ)文教師越來(lái)越困惑了，在急功近利的考試技能訓(xùn)練的影響下，感覺(jué)教師越來(lái)越像一架“文章粉碎機(jī)”。課堂上大講特講，不僅“講深學(xué)透”“析細(xì)析做”而且閱讀訓(xùn)練、寫作訓(xùn)練、能力強(qiáng)化、應(yīng)考技巧……一套套的“理法”牽著學(xué)生鼻子走，努力讓他們、走上一條所謂的“科學(xué)”“理科化”的捷徑，師生共同奔向一個(gè)“科學(xué)主義”的陽(yáng)光大道。結(jié)果從小學(xué)到中學(xué)用了大約2700個(gè)課時(shí)來(lái)學(xué)自己的母語(yǔ)仍過(guò)不了關(guān)。不僅學(xué)生被折磨的如機(jī)器人一般，連美的文學(xué)作品的染力和吸引力完全消失殆盡。

關(guān)鍵詞：閱讀；學(xué)生；教師

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要讓學(xué)生充分地讀，在讀書(shū)中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！币虼?，教師要改變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)思維與方法，變教師的“滿堂灌”“透徹分析”為適當(dāng)指導(dǎo)，稍微點(diǎn)撥，把閱讀的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主閱讀，讓學(xué)生在閱讀中感悟美。

目前，發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)本國(guó)的語(yǔ)言教學(xué)都很關(guān)注，反對(duì)瑣碎乏味的教學(xué)法，引入人文教育，重新考慮語(yǔ)文學(xué)習(xí)中文學(xué)的地位。美國(guó)非常重視語(yǔ)文的閱讀訓(xùn)練，直接把語(yǔ)文課上成閱讀課。日前，美國(guó)一些學(xué)區(qū)大膽引進(jìn)了“工作坊”式的語(yǔ)文教學(xué)法，學(xué)生自己選擇想讀的書(shū)，并跟同學(xué)分享。語(yǔ)文教師說(shuō)：“學(xué)生無(wú)論讀《哈利·波特》還是狄更斯的作品都無(wú)所謂，關(guān)鍵是在信息時(shí)代保持閱讀的習(xí)慣?！比毡驹谡Z(yǔ)文閱讀方面提出尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生有興趣地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。俄羅斯小學(xué)語(yǔ)文課可稱為“閱讀復(fù)述課”。復(fù)述并不是一字不差地背課文，而是抓住文章要點(diǎn)和關(guān)鍵性語(yǔ)句，通過(guò)復(fù)述增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)能力?？傊麄兌紝㈤喿x的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。而我們卻較少的把發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，而是注重灌輸和死記硬背，往往把一些編者精心設(shè)計(jì)好的問(wèn)題擺出來(lái)讓學(xué)生用固定的模式，死板的方式去學(xué)習(xí)，結(jié)果大家說(shuō)出來(lái)的答案只能是一種，講來(lái)講去，語(yǔ)文的科學(xué)性出現(xiàn)了，而失去了他原有的面目。什么感受、想象、聯(lián)想就煙消云散了。這樣一來(lái)，教師的小課堂與社會(huì)、自然的大課堂幾乎是完全隔離的。這正是我們語(yǔ)文教育從觀念到實(shí)踐盡快改革的地方。

要想切實(shí)有效地改革，就需從兩個(gè)方面入手：（1）切實(shí)將新課改理念引入語(yǔ)文課堂教學(xué)；（2）重視語(yǔ)文課外閱讀。從課內(nèi)、外兩方面加強(qiáng)學(xué)生閱讀方面的教學(xué)。把課堂閱讀權(quán)交給學(xué)生，免除學(xué)科閱讀要求。

古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！边@足以說(shuō)明多讀的好處。但是一味地強(qiáng)調(diào)多讀，不教給學(xué)生讀書(shū)的方法，不注意讀書(shū)的多樣化的形式，不培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣，也是不行的。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“積累三十年的經(jīng)驗(yàn)，使我確信學(xué)生的智力取決于良好的閱讀習(xí)慣與方法?！毙抡n改更是要求教師要先轉(zhuǎn)變觀念，把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主人。

在語(yǔ)文教學(xué)中把閱讀的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，做到以讀為主線，同時(shí)結(jié)合其他訓(xùn)練活動(dòng)，教給學(xué)生讀書(shū)的方法，注意讀書(shū)形式的多樣化，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。其做法有這樣幾點(diǎn)：

一、讓學(xué)生盡可能自得其樂(lè)地讀，收到了一定的成效

在課堂教學(xué)上通過(guò)讓學(xué)生自己決定誰(shuí)來(lái)讀課文，讓學(xué)生自己提出思考的問(wèn)題，只要你相信學(xué)生，他們完全能夠提出屬于他們自己的問(wèn)題。

二、讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題

學(xué)生自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題比圍著老師轉(zhuǎn)有勁多了，學(xué)生往往為有新的發(fā)現(xiàn)而興高采烈。

三、讓學(xué)生自主選擇內(nèi)容進(jìn)行朗讀

俗話說(shuō)：“興趣是學(xué)生的第一位老師?！庇辛伺d趣，請(qǐng)同學(xué)們選擇自己最喜歡的段落來(lái)讀，在探究性學(xué)習(xí)中更能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

四、讓學(xué)生自己去評(píng)價(jià)讀得怎么樣

“以讀為本”是閱讀教學(xué)的基本要求，學(xué)生聽(tīng)別人的朗讀，內(nèi)心產(chǎn)生的感受是各不相同的，或贊同，或欣賞、或提出異議。這正是孩學(xué)生對(duì)課文不同理解的結(jié)果，教師不能以自己的感受代替學(xué)生的感受，命令學(xué)生去怎么讀，而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自己去評(píng)，評(píng)中學(xué)讀。學(xué)生朗讀后，讓學(xué)生說(shuō)出自己的讀書(shū)體會(huì)，這樣的朗讀指導(dǎo)方式是頗具藝術(shù)性的，使“以讀悟情”真正地落到實(shí)處。

培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，營(yíng)造良好的讀書(shū)環(huán)境。新課程改革強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，所以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種主動(dòng)探究、積極進(jìn)取、自主學(xué)習(xí)的寬松愉悅的語(yǔ)文課外閱讀氛圍顯得尤為重要。語(yǔ)文教師要大膽摒棄一切不利于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的條條框框，引導(dǎo)學(xué)生放心讀、放心學(xué)、放心想、有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是收集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。人的知識(shí)來(lái)源主要是閱讀。事實(shí)也證明：那些愛(ài)思考、愛(ài)創(chuàng)新、有個(gè)性、有想法的學(xué)生更容易成為棟梁之才。我們要多引導(dǎo)、多鼓勵(lì)，給學(xué)生一個(gè)寬松的環(huán)境，讓學(xué)生在閱讀中汲取更多的滋養(yǎng)，從而成為真正的英才。這才無(wú)愧于人民教師的光榮稱號(hào)。

（作者單位 河南省焦作市河南理工大附屬中學(xué)）