馬邊彝族自治縣中學(xué)校少數(shù)民族學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

程學(xué)根 楊平 王永貴

摘 要：學(xué)生和老師應(yīng)該審視語(yǔ)文課外閱讀的價(jià)值，努力促進(jìn)課外閱讀在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中發(fā)揮更大的作用，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：課程背景；閱讀價(jià)值；問(wèn)題原因；建議對(duì)策

一、課外閱讀的創(chuàng)生背景

高中語(yǔ)文閱讀主要分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩種形式。課內(nèi)閱讀，主要是指在語(yǔ)文課堂上，在老師的指導(dǎo)下對(duì)指定材料的閱讀。課外閱讀，主要是指學(xué)生在課余時(shí)間對(duì)相關(guān)材料的閱讀；這些相關(guān)材料可以是語(yǔ)文教材（我們俗稱的語(yǔ)文教科書），也可以是學(xué)生感興趣的其他文學(xué)典籍、報(bào)紙刊物等。

閱讀健康的書籍是促進(jìn)個(gè)人生命成長(zhǎng)、發(fā)展、完善的重要途徑。對(duì)豐富個(gè)人的精神世界、提高個(gè)人的文化品位、提高民族、國(guó)家的整體素質(zhì)起著重要的作用。

二、我校學(xué)生的實(shí)際閱讀狀況

馬邊彝族自治縣中學(xué)校是一所少數(shù)民族地區(qū)的市級(jí)校風(fēng)示范學(xué)校，為了了解我校學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀，課題組用問(wèn)卷調(diào)查的方式廣泛收集了我校少數(shù)民族學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的信息。

此次調(diào)查問(wèn)卷我們從四個(gè)大的方面的統(tǒng)計(jì)進(jìn)行分析：

1.少數(shù)民族學(xué)生的基本情況

在279份問(wèn)卷中，其中有21人是城區(qū)學(xué)生，其余258人都來(lái)自各鄉(xiāng)鎮(zhèn)。他們具有如下的特點(diǎn)，是學(xué)校的一道特殊的風(fēng)景。

（1）渴求關(guān)愛的留守青年

我校的少數(shù)民族學(xué)生，主要來(lái)自各鄉(xiāng)鎮(zhèn)，家庭條件惡劣，很多家長(zhǎng)只得離鄉(xiāng)背井到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)打工。很多少數(shù)民族學(xué)生就從留守兒童成長(zhǎng)為留守青年。他們渴求和家人團(tuán)聚，渴求親情的滋養(yǎng)。

所以，我們學(xué)校的少數(shù)民族學(xué)生在情感態(tài)度、人生觀等方面更需要大力的引導(dǎo)。學(xué)校教育如何填補(bǔ)他們因缺少親情而產(chǎn)生的遺憾，就成了擺在全體師生面前的一個(gè)嚴(yán)肅課題。

（2）勤奮刻苦的追夢(mèng)學(xué)子

因?yàn)榧揖车哪挘蠖鄶?shù)少數(shù)民族的學(xué)生都比較獨(dú)立、刻苦、勤奮。盡管，少數(shù)民族地區(qū)的義務(wù)教育還不能和漢區(qū)相提并論，少數(shù)民族學(xué)生的文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱；但是，由于他們具有刻苦勤奮的性格優(yōu)點(diǎn)，可塑性往往比較強(qiáng)。如，2012級(jí)七中網(wǎng)校班的××××就是其中一個(gè)代表，她在高考中一舉奪得“校狀元”的桂冠，并被中央民族大學(xué)錄取。

這群追逐夢(mèng)想的學(xué)子，激勵(lì)并鼓舞著我們?nèi)ニ伎紝W(xué)校的教育，發(fā)展學(xué)校的教育。

（3）在語(yǔ)文科的學(xué)習(xí)上遭遇挫折、尚未失掉信心的學(xué)生

我校66%的少數(shù)民族學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)?cè)谛W(xué)和初中階段最好，只有34%的學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文成績(jī)現(xiàn)在最好，這組數(shù)據(jù)說(shuō)明他們?cè)谡Z(yǔ)文科學(xué)習(xí)上遭遇了挫折。63%的學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文科在各學(xué)科中的難度一般，59%的學(xué)生正在努力提高語(yǔ)文成績(jī)，91%的學(xué)生對(duì)提高語(yǔ)文成績(jī)抱有信心。過(guò)半數(shù)學(xué)生的努力和91%的學(xué)生信念就是我們探索語(yǔ)文教育的理由和基礎(chǔ)。

2.課外閱讀的時(shí)間、內(nèi)容和途徑方面

我校學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)比較輕，23%的學(xué)生每天的課余空閑時(shí)間（不包括寫作業(yè)的時(shí)間）有3～5小時(shí)，55%的學(xué)生有1～3小時(shí)的課余時(shí)間。但是他們對(duì)課余時(shí)間的利用卻不科學(xué)，每天能堅(jiān)持課外閱讀的學(xué)生比重很小。有35%的少數(shù)民族學(xué)生課外閱讀時(shí)間不到半個(gè)小時(shí)，有80%的學(xué)生每天的閱讀時(shí)間不足1小時(shí)。

從閱讀的材料和內(nèi)容來(lái)看，75%的學(xué)生喜歡閱讀紙質(zhì)書籍，60%的學(xué)生課外閱讀的書籍是同學(xué)之間交互借閱或校外書攤借閱的，只有15%的學(xué)生是到學(xué)校圖書室借閱的；78%的學(xué)生喜歡閱讀文學(xué)名著、體育、新聞，有8%的學(xué)生喜歡卡通、漫畫。

3.對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)、動(dòng)機(jī)、興趣

68%的學(xué)生認(rèn)為高中生課外閱讀很重要；86%的學(xué)生認(rèn)為課外閱讀的作用是開闊視野、增長(zhǎng)知識(shí)；可是74%的學(xué)生閑暇時(shí)最喜歡做的是看電視和聽音樂(lè)，僅有17%的學(xué)生選擇看書，可見我校學(xué)生的課外閱讀還是一個(gè)尚未開墾的莽荒之野；23%的學(xué)生有濃厚的閱讀興趣，67%的學(xué)生沒(méi)啥興趣。

4.課外閱讀的方法、環(huán)境

56%的學(xué)生偶爾制訂課外閱讀計(jì)劃，29%的學(xué)生從來(lái)沒(méi)制訂過(guò)；37%的學(xué)生課外閱讀時(shí)經(jīng)常讀完就不管了，也有37%的偶爾做讀書筆記或?qū)懪耘?3%的學(xué)生很愿意與人分享課外閱讀接觸到的奇聞?shì)W事、生活常識(shí)、歷史傳記和情感體驗(yàn)等，寫作文時(shí)能引用的占26%；50%的學(xué)生認(rèn)為讀文集或單篇文章比讀整本的書重要；44%的學(xué)生認(rèn)為課外閱讀書籍的獲取途徑比較少；41%的學(xué)生認(rèn)為課外閱讀的主要困難是書籍太少；61%的學(xué)生寫出了曾經(jīng)讓自己產(chǎn)生過(guò)共鳴的語(yǔ)句，座右銘一類較多，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生能寫出一個(gè)語(yǔ)段；在完成“請(qǐng)你列舉出你接觸過(guò)的三篇課外文章和三部課外著作”這個(gè)答卷任務(wù)時(shí)，33%的學(xué)生沒(méi)做。

三、綜合分析主要問(wèn)題與原因

1.課外閱讀的時(shí)間、內(nèi)容和途徑方面

我校78%的學(xué)生每天的課余空閑時(shí)間（不包括寫作業(yè)的時(shí)間）超過(guò)一個(gè)小時(shí)，其中有近四分之一的學(xué)生超過(guò)3個(gè)小時(shí)。也就是說(shuō)我校學(xué)生有較為豐富的課外閱讀時(shí)間，有待師生們的珍惜、利用。

學(xué)生有了基本健康的價(jià)值觀，能對(duì)圖書作初步選擇。雖然有8%的學(xué)生喜歡卡通、漫畫，但是78%的學(xué)生更傾向于閱讀文學(xué)名著、新聞等健康讀物。

課外閱讀的途徑方面，60%的學(xué)生課外閱讀的書籍是同學(xué)之間相互借閱或校外書攤借閱的，只有15%的學(xué)生是到學(xué)校圖書室借閱的?？梢?，學(xué)校圖書室作為校內(nèi)專門的藏書職能機(jī)構(gòu)的作用，沒(méi)有完全發(fā)揮出來(lái)。學(xué)生因?yàn)榻?jīng)濟(jì)原因自己購(gòu)買圖書的比例也很小。

2.對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)、動(dòng)機(jī)、興趣

68%的被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為課外閱讀很重要，基本上能認(rèn)識(shí)到課外閱讀開闊視野、增長(zhǎng)知識(shí)的作用；但是74%的學(xué)生閑暇時(shí)選擇的是看電視和聽音樂(lè)，而不是課外閱讀，只有17%的學(xué)生選擇看書?？梢姡倚W(xué)生的課外閱讀動(dòng)機(jī)是相當(dāng)弱的。有濃厚閱讀興趣的人不到四分之一，近四分之三的人缺乏相應(yīng)的閱讀興趣。

可見，做好課外閱讀要有一定的學(xué)生基礎(chǔ)，學(xué)生在主觀上對(duì)課外閱讀是持歡迎態(tài)度的。同時(shí)任務(wù)又是艱巨的，因?yàn)椴坏轿宸种坏膶W(xué)生閑暇時(shí)才偶爾選擇看看書。

3.課外閱讀的方法、環(huán)境

我校學(xué)生普遍缺乏相應(yīng)的課外閱讀方法：（1）學(xué)生的課外閱讀是漫無(wú)目的的，沒(méi)計(jì)劃的。只有56%的學(xué)生偶爾制訂課外閱讀計(jì)劃，有近三分之一的學(xué)生從來(lái)沒(méi)制訂過(guò)。（2）學(xué)生課外閱讀不注重積累，與讀物、與作者很難產(chǎn)生共鳴，缺少精神層面的交流。（3）學(xué)生易忽視課外閱讀的成果運(yùn)用。37%的學(xué)生不愿意與人分享課外閱讀接觸到的奇聞?shì)W事、生活常識(shí)、歷史傳記和情感體驗(yàn)等；寫作文時(shí)能引用的僅占26%；沒(méi)能自覺運(yùn)用課外閱讀接觸到的語(yǔ)言材料來(lái)描繪自己的生活，表達(dá)自己的情感。

課外閱讀的環(huán)境方面，44%的學(xué)生認(rèn)為課外閱讀書籍的獲取途徑比較少；41%的學(xué)生認(rèn)為課外閱讀的主要困難也是書籍太少?？梢?，營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境對(duì)學(xué)生的課外閱讀很重要。

四、針對(duì)我校少數(shù)民族學(xué)生閱讀現(xiàn)狀中存在的問(wèn)題，制訂相應(yīng)的對(duì)應(yīng)對(duì)策

1.給學(xué)生的建議：厘清對(duì)課外閱讀的模糊觀念，提高課外閱讀的興趣

（1）對(duì)語(yǔ)文課外閱讀形成正確的認(rèn)識(shí)

不會(huì)增加大家的課業(yè)負(fù)擔(dān)。語(yǔ)文科課外閱讀不會(huì)增加大家的課業(yè)負(fù)擔(dān)；相反，學(xué)生在課外閱讀活動(dòng)中還可以不斷提高自身的觀察、感受、分析、判斷能力，拓展自己思考問(wèn)題的深度和廣度，增強(qiáng)自我的探究意識(shí)和興趣，在主動(dòng)探索未知領(lǐng)域的過(guò)程中促進(jìn)自身的知識(shí)全面發(fā)展。所以，提倡并引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地進(jìn)行課外閱讀不會(huì)增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

（2）探索方法、積累經(jīng)驗(yàn)，提高課外閱讀的能力

學(xué)生應(yīng)該結(jié)合課內(nèi)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索適合自己的閱讀方法，積累經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)課外閱讀的能力。①要學(xué)會(huì)制訂課外閱讀計(jì)劃，增強(qiáng)課外閱讀的目的性和自覺性。②要學(xué)會(huì)做讀書筆記或?qū)懪耘?，注重積累閱讀體驗(yàn)，嘗試和作者、文本進(jìn)行精神對(duì)話，以轉(zhuǎn)變、豐富和升華自己。③要學(xué)會(huì)分享課外閱讀的成果，自覺運(yùn)用課外閱讀接觸到的語(yǔ)言材料來(lái)表達(dá)自己的情感，描繪自己的生活。

2.給教師的建議：教師應(yīng)重視學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)

（1）營(yíng)造閱讀氛圍，打造閱讀環(huán)境

環(huán)境對(duì)人的影響是潛移默化的，良好的書香氛圍可以催生學(xué)生的閱讀興趣。目前我校教師可以從以下幾個(gè)方面著手呵護(hù)、培養(yǎng)學(xué)生課外的閱讀興趣：①學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)校各科任課教師應(yīng)認(rèn)識(shí)外閱讀的重要性，統(tǒng)一思想，不再把學(xué)生在課間自主時(shí)間看課外書作為違紀(jì)、違規(guī)來(lái)處理，使學(xué)生在課外閱讀時(shí)有一定的安全感。②班級(jí)集體可以統(tǒng)一征訂優(yōu)秀報(bào)刊，精選時(shí)文。如，《讀者》《青年文摘》等時(shí)文報(bào)紙，建立一個(gè)固定的班級(jí)閱讀書庫(kù)。③建議學(xué)生隨身攜帶優(yōu)良書籍，養(yǎng)成隨時(shí)閱的習(xí)慣。

（2）拓寬課外閱讀范圍，提高課外閱讀質(zhì)量

人教版高中語(yǔ)文必修和選修課本中有不少文本都是長(zhǎng)篇名著節(jié)選，教師教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生去閱讀原著，要求學(xué)生以節(jié)選的課文為基點(diǎn)向整本名著擴(kuò)展，并通過(guò)對(duì)整本書的閱讀來(lái)加強(qiáng)對(duì)局部的理解。從而立足課內(nèi)，帶動(dòng)課外，從課內(nèi)有力地向課外拓展輻射。引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀時(shí)與文本充分對(duì)話，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力、自主分析感悟能力、自主欣賞評(píng)價(jià)能力和自主吸收遷移能力。

（3）建立、完善學(xué)生課外閱讀的檢查、督促制度

目前，我校學(xué)生課外閱讀投入不夠的主要原因是缺少反饋、評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制。沒(méi)有積極有效的評(píng)價(jià)，學(xué)生課外閱讀的動(dòng)機(jī)就不易及時(shí)得到強(qiáng)化，閱讀的興趣就得不到及時(shí)的肯定，閱讀的成果就缺乏相應(yīng)的交流分享機(jī)制。課外閱讀的實(shí)效性就會(huì)大大降低。為了促進(jìn)學(xué)生課外閱讀活動(dòng)的持久、深入開展，我們應(yīng)該以學(xué)生為主體，以閱讀時(shí)間、語(yǔ)言積累、文化品位和審美情趣為主要內(nèi)容，開展評(píng)價(jià)活動(dòng)。下面提供幾個(gè)具體做法供參考：

資料查閱法：指導(dǎo)學(xué)生制訂“學(xué)期”課外閱讀計(jì)劃，“學(xué)月”課外閱讀計(jì)劃，向?qū)W生介紹做讀書筆記和寫讀書心得方法。并定期查閱學(xué)生的閱讀計(jì)劃、讀書筆記、讀書心得，檢查學(xué)生計(jì)劃的合理性和計(jì)劃執(zhí)行的實(shí)效性。對(duì)學(xué)生的讀書筆記在相應(yīng)時(shí)間進(jìn)行量化，及時(shí)統(tǒng)計(jì)得分，根據(jù)分?jǐn)?shù)確定學(xué)生課外閱讀的等級(jí)，讓學(xué)生隨時(shí)知道自己的成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中體驗(yàn)快樂(lè)。

活動(dòng)評(píng)價(jià)法：一份思想與人分享就成了兩份思想。學(xué)生在課外閱讀中搜集的奇聞?shì)W事、生活常識(shí)、歷史傳記等，應(yīng)主動(dòng)和他人分享。因此，教師應(yīng)為學(xué)生的分享、交流搭建平臺(tái)?？啥ㄆ陂_展讀書報(bào)告會(huì)，交流課外閱讀體驗(yàn)，讓學(xué)生充分展示自己閱讀中的收獲。也可以利用早讀課、語(yǔ)文活動(dòng)課等，開展“介紹一本好書”“詩(shī)文朗誦比賽”、經(jīng)典名著知識(shí)競(jìng)賽、讀書征文等活動(dòng)。讓不同性格、不同層次的學(xué)生都有分享交流課外閱讀成果的機(jī)會(huì)、渠道。

3.給學(xué)校的建議：營(yíng)造優(yōu)良的課外閱讀環(huán)境

我們學(xué)校目前應(yīng)該從以下幾個(gè)方面為師生營(yíng)造更好的閱讀環(huán)境。

（1）完善評(píng)價(jià)機(jī)制，幫助語(yǔ)文老師實(shí)現(xiàn)由“應(yīng)試”往“素質(zhì)”的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而重視、落實(shí)學(xué)生的課外閱讀。

（2）加大資金、人力投入，積極推進(jìn)圖書室的建設(shè)。目前，積極探索在中午1點(diǎn)至2點(diǎn)、下午5點(diǎn)40至6點(diǎn)40這兩個(gè)時(shí)段開放圖書室的可能，以期縮短圖書室和學(xué)生的距離，切實(shí)發(fā)揮圖書室的作用。條件成熟時(shí)，增開期刊閱覽室。

（3）在經(jīng)費(fèi)不足、人力不夠的情形下，積極探索與縣文化館的圖書資源的共享流通機(jī)制。

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（作者單位 四川省樂(lè)山市馬邊彝族自治縣中學(xué)）