淺談新課程下的作文教學(xué)

趙玉敏

摘 要：寫作是學(xué)生運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是學(xué)生認(rèn)識世界、認(rèn)識自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。作文教學(xué)關(guān)乎學(xué)生綜合素質(zhì)提高，在新課程改革下尤為重要。

關(guān)鍵詞：新課程；作文教學(xué)；興趣；個性；素質(zhì)；積極性

新課程對寫作提出如下要求：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生勇于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感?！睂鹘y(tǒng)的作文教學(xué)作了一定調(diào)查，就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍對作文不感興趣，特別是在考試中作文區(qū)分度不明顯。作文批改方面由于班級人數(shù)多工作量大，沒有更多的精力進(jìn)行作文批改。這樣一來，學(xué)生的勞動得不到教師的關(guān)注、認(rèn)可，學(xué)生更不愿意寫。這又是一對矛盾。

在這種矛盾的左右下，學(xué)生作文大都是被動的、“應(yīng)命”的。也就是說，每進(jìn)行一次作文，都是先有教師施以“指令”，然后學(xué)生應(yīng)“令”行事。學(xué)生眼中的作文就是完成作業(yè)，或者是完成教師交給的一次在普通不過的任務(wù)。這與新課程中的寫作目標(biāo)大有出入，也和新課程中的寫作評價不相適應(yīng)。

下面我就這幾年來自己在作文教學(xué)中的摸索，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)做法。

一、“以人為本”，樹立正確的人生觀、價值觀，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

俗話說：“文如其人?！本褪钦f文章能反映出作者的思想個性、道德情操。因此，習(xí)作教學(xué)不單單是語言文字，即“文”的教學(xué)，也應(yīng)該是文章的思想核心——“人”的教育。拓寬學(xué)生的生活視野，豐富其生活體驗，提高學(xué)生的思想素質(zhì)，其目的不只讓學(xué)生有豐富多彩的生活作為創(chuàng)作的源泉，更重要的是使學(xué)生從中形成樂觀向上的生活態(tài)度，從而能在文章中反映有理想、有追求的精神面貌。

當(dāng)學(xué)生樂于表達(dá)，渴望表達(dá)的時候，作文成了一種需要，學(xué)生對作文也就產(chǎn)生了興趣；當(dāng)學(xué)生精神健康，樂觀向上的時候，他的文中就會充滿陽光，寫作也就不再是被動地按“令”行事了。

二、“展現(xiàn)自我”，適應(yīng)時代發(fā)展，放飛個性

在作文中放飛個性是時代發(fā)展、教育本身和教育對人所提出的要求。它也是新課程下作文教學(xué)的一個目標(biāo)和成果。因而，在新課程中“提倡自由寫作，根據(jù)個性特長和興趣寫作，力求有個性、有創(chuàng)意地表達(dá)。”“張揚(yáng)時代的個性，體現(xiàn)自我的風(fēng)采。”只有放飛了個性，體現(xiàn)了自我，文章才會生動活潑。否則，整篇文章就會干巴巴的沒有血肉，毫無生機(jī)。因此，張揚(yáng)作者的個性是新概念作文的生命源泉，也是作文改革的一個發(fā)展趨勢。

三、“厚積薄發(fā)”，注重積累，提高語言基本素質(zhì)

語言素質(zhì)是人最基本的素質(zhì)。掌握好語言，要經(jīng)過感知、積累、感悟、運(yùn)用四個階段，其中語言積累尤為重要。兩個同樣細(xì)心觀察生活的學(xué)生，會因其語言積累的差異，習(xí)作水平大相徑庭。生活是寫作的源泉。一切景語皆情語，只有“入景”，才會“生情”。而這些，學(xué)生往往熟視無睹。為了讓學(xué)生能打開身邊的寶庫，挖掘出寫作資源，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，留心觀察身邊的人、事、物和景，讓學(xué)生用自己的明眼、慧心去發(fā)現(xiàn)、捕捉和感悟生活中有意義的精彩瞬間。經(jīng)過持之以恒的訓(xùn)練，學(xué)生的作文題材新穎、內(nèi)容豐富。

四、“打破成規(guī)”，實行多元化的評價方式和批改方式，調(diào)動學(xué)生的寫作積極性

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》寫道：“對學(xué)生作文評價結(jié)果的呈現(xiàn)方式……可以是書面的，可以是口頭的；可以用等第表示，也可以用評語表示；還可以綜合采用多種形式評價?！苯處煹脑u價對學(xué)生十分重要。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同的評價，對基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求?；A(chǔ)差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應(yīng)該及時表揚(yáng)。這樣做，能讓差生得到鼓勵，看到希望，激發(fā)興趣。學(xué)生有了興趣，就會樂在其中。

作文的評改則是檢驗指導(dǎo)效果和學(xué)生形成技能程度的重要一環(huán)。然而，作文一發(fā)到學(xué)生的手中，絕大多數(shù)學(xué)生只是瞟一眼分?jǐn)?shù)了之，對教師的批改置若罔聞，因此教師周全批改的勞動于提高學(xué)生協(xié)作水平，并未起到應(yīng)有的作用。有什么辦法能使學(xué)生從評改中提高寫作水平呢？將評改作文的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過評改自己的作文。當(dāng)然，讓學(xué)生評改作文，也不能放任自流，每次評改之前，教師都要擬定好評改標(biāo)準(zhǔn)，并且所定標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生最易理解、最好操作的，切勿將模棱兩可的東西交給學(xué)生，盡量做到“刻度分明”。

寫作教學(xué)“任重而道遠(yuǎn)”，盡管在現(xiàn)實中有諸多困難，我們還是要努力去開創(chuàng)一片作文教學(xué)的新天地。

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（作者單位 江蘇省太倉市明德初級中學(xué)）