讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)充滿(mǎn)活力

許宏

摘 要：數(shù)學(xué)的教學(xué)，最終要教師本人落實(shí)到課堂中去，要做到切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，就要求教師教得透徹。教師只有不斷鉆研教材，吃透教材，才能對(duì)教材有獨(dú)到的體悟，在課堂教學(xué)中也才能做到“得心應(yīng)手”。數(shù)學(xué)教師的教學(xué)，就應(yīng)拉近數(shù)學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生感受到它的火熱，享受數(shù)學(xué)中生動(dòng)的故事?；A(chǔ)教育重點(diǎn)應(yīng)放在使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度上，形成學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于思考，善于驗(yàn)證的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。

關(guān)鍵詞：主動(dòng)參與；樂(lè)于探究；自主驗(yàn)證

如何才能做到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)教育呢？這需要學(xué)生、父母、老師共同努力。教師要善于激發(fā)學(xué)生的激情，創(chuàng)設(shè)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的情境，為學(xué)生提供解決問(wèn)題的條件和機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生將實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)化的能力。數(shù)學(xué)教學(xué)的成效很大程度上取決于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。一旦學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，就不會(huì)感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)?？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！币寣W(xué)生愉快有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，課堂對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。初中教學(xué)課程教學(xué)如何才能做到優(yōu)質(zhì)教育？這就是我們今天所要研究的課題。

一、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，聯(lián)系實(shí)際

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，筆者認(rèn)為要充分挖掘教材因素，構(gòu)思某種情境，讓學(xué)生心動(dòng)。在“一元一次方程與實(shí)際問(wèn)題”中，筆者認(rèn)為可以這樣創(chuàng)設(shè)一種購(gòu)物情境：家樂(lè)福超市和沃爾瑪超市為迎接五一，要進(jìn)行促銷(xiāo)活動(dòng)，其中家樂(lè)福超市是全場(chǎng)物品打六折銷(xiāo)售；沃爾瑪超市是實(shí)行買(mǎi)兩百送一百的活動(dòng)，請(qǐng)問(wèn)在標(biāo)價(jià)一樣的情況下，到哪家購(gòu)物更合算？讓學(xué)生自己去購(gòu)物。許多學(xué)生覺(jué)得這與自己密切相關(guān)，于是就會(huì)主動(dòng)地思考，然后通過(guò)自己的預(yù)算選擇去哪邊比較實(shí)惠。從而可以用相同的錢(qián)買(mǎi)更多的東西。一個(gè)好的情境，能使學(xué)生在不經(jīng)意間學(xué)到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、主動(dòng)求知，不斷地嘗試探究解決新問(wèn)題，也讓學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，合作交流

教學(xué)時(shí)，筆者認(rèn)為根據(jù)教材的特點(diǎn)，為學(xué)生提供更多的參與實(shí)踐的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在課堂上真正“動(dòng)”起來(lái)，能夠快樂(lè)、有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如，在教學(xué)“平面鑲嵌”一課時(shí)，我打破以往教師在臺(tái)上演示，學(xué)生在臺(tái)下得出結(jié)論的做法。把全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，要求學(xué)生分別準(zhǔn)備一些普通的全等三角形、全等的直角三角形、全等的任意四邊形、全等的菱形、全等的矩形、全等的正五邊形、全等的正六邊形、全等的正八邊形等，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，采用先小組內(nèi)部展示，后派代表把小組內(nèi)部作品展示在黑板上的方法，一下子激起了學(xué)生的興趣，不一會(huì)兒各小組學(xué)生都在爭(zhēng)先恐后地展示自己的作品。他們相互學(xué)習(xí)、討論、比較，不時(shí)還發(fā)出熱烈的掌聲。更令我驚訝的是各小組代表在黑板上展示的作品竟已經(jīng)分了類(lèi)，然后，我讓學(xué)生自己再把規(guī)律找出來(lái)。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程以學(xué)生的自主活動(dòng)為主要方式，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極參與，教師只是一個(gè)引導(dǎo)者、組織者。學(xué)生經(jīng)過(guò)動(dòng)手操作，品嘗到成功的喜悅，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，深化理解

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”若小疑就小進(jìn)，若大疑就大進(jìn)。質(zhì)疑是指學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，閱讀相關(guān)學(xué)習(xí)素材并進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，嘗試知識(shí)構(gòu)建，基本解決“學(xué)案”中的學(xué)習(xí)問(wèn)題，完成基礎(chǔ)練習(xí)。因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題也許僅僅是一個(gè)教學(xué)或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出問(wèn)題卻需要學(xué)生有創(chuàng)造性和想象力，當(dāng)學(xué)生提出一些與眾不同的想法和問(wèn)題時(shí)，我總是想方設(shè)法地對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)。例如，教學(xué)“軸對(duì)稱(chēng)”時(shí)，我先是進(jìn)行操作演示使學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形有了一個(gè)初步印象，再讓他們閱讀課本材料，然后問(wèn)學(xué)生：“當(dāng)你學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱(chēng)圖形后，你有什么問(wèn)題想問(wèn)你的同學(xué)”這個(gè)問(wèn)題一下子激發(fā)了了他們參與學(xué)習(xí)的熱情。有不少學(xué)生提出了比較好的問(wèn)題。如，“圓的對(duì)稱(chēng)軸是什么”“為什么要說(shuō)所在的直線(xiàn)”等。這樣學(xué)生在疑中學(xué)，在疑中解疑，質(zhì)疑和解疑的良好互動(dòng)，有效地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，有效地激活學(xué)生的思維，從而提高教學(xué)效率。

四、注重理論驗(yàn)證，知其所以然

背熟《道德經(jīng)》，老子跟你一輩子；背熟《孫子兵法》，武圣人跟你一輩子；背熟《論語(yǔ)》，孔子跟你一輩子。你把數(shù)學(xué)書(shū)背下來(lái)，還用愁考試么。熟能生巧，每次當(dāng)學(xué)到一個(gè)新的定義定理時(shí)，讓學(xué)生自己嘗試著用學(xué)過(guò)的知識(shí)驗(yàn)證定理，培養(yǎng)學(xué)生的自主推導(dǎo)能力。比如，三角形中學(xué)到了“三線(xiàn)合一”。就嘗試著讓學(xué)生用三角形全等的知識(shí)證明“三線(xiàn)合一”的合理性。以后學(xué)生遇到了這類(lèi)知識(shí)，他就能自然地記起自己曾經(jīng)也推導(dǎo)出過(guò)這個(gè)性質(zhì)。

總之，數(shù)學(xué)教育的目的不僅在于傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使學(xué)生逐步掌握良好的行為方式，并把這些良好的行為方式轉(zhuǎn)化為他們的習(xí)慣，終身受用之。人們都有著自己的喜好，對(duì)于自己喜歡的事物，就會(huì)有著濃郁的興趣，反之亦然。教師和學(xué)生之間也一樣，師生關(guān)系融洽，課堂教學(xué)效率也會(huì)大大提高。培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力老師的教學(xué)不一定要面面俱到，有時(shí)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥將會(huì)起到事半功倍的效果。教師在教學(xué)中應(yīng)該抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，適時(shí)地創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，讓學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，并引導(dǎo)他們自主研究學(xué)習(xí)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中形成積極學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考的習(xí)慣，并且將自己的想法及時(shí)地運(yùn)用到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中去。讓他們養(yǎng)成這樣一種“學(xué)習(xí)—思考—實(shí)踐”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，必將在以后的學(xué)習(xí)中起到事半功倍的效果。

（作者單位 江蘇省泰興市根思初中）