理解與關愛：做好高中班主任的素養(yǎng)分析

龔平

摘要：高中階段是學生心理性格的養(yǎng)成和價值觀念形成的關鍵時期。因此，高中階段班主任的角色十分重要，如何做好高中班主任的工作，本文認為最重要的是要有理解和關愛之心，在此基礎上，要一是調(diào)控情緒，關注差異；二要換位思考，耐心激勵，三要以退為進，愛中有嚴。

關鍵詞：理解；換位思考；關愛

高中階段對于學生心理性格的養(yǎng)成和價值觀念的形成，具有至關重要的意義。作為教師，在注重課堂教學的同時，更應當重視學生心理的成長教育，理解學生，關愛學生，讓他們盡快適應高中生活，愉快度過他們的高中時代！班主任工作中筆者更深深體會到這一點：理解和愛能讓老師的教育工作有更多意想不到的收獲！

文理分科以后，班上新分進這樣一名學生：上課精神不振，總打瞌睡，作業(yè)常常不能按時完成，上課偶爾會躲著用手機上網(wǎng)，不善于也不愿意與人交流。筆者查看了他的檔案，發(fā)現(xiàn)他的父母親那一欄只填寫了母親，未見父親的名字。初中時的成績中等，但進入高中后各科成績都不同程度地出現(xiàn)了下滑。于是筆者找到他，進行了一次單獨交流，通過交流發(fā)現(xiàn)：他有禮貌，人很聰明、單純，很想與人交流，卻找不到交流的方式，而且刻意回避提到家里的情況。憑著多年的教學經(jīng)驗，這樣的孩子一般由于家庭的因素影響較大。

究竟是什么因素對他產(chǎn)生了不利的影響？能否與他的家人溝通，共同化解不利因素呢？帶著這些問題我進行了家訪。家訪中我了解到：他與祖母、母親一起生活，祖母身患殘疾，生活不能完全自理，父親在他小學時因白血病去世，生活的重擔一下全壓在了母親身上，突然的變故，讓他更懂得了生活的艱辛和母親的堅強，希望用努力學習來回報家人。但進高中住讀后，與家人的接觸少了，面對面交流的機會則更是寥寥無幾。進一步了解到：他母親正準備給他找位繼父，母親征求過他的意見，他口里說沒意見，但明顯能感覺到他對母親的不滿，即使周末回家也不愿和家人說話，總一個人悶在房間上網(wǎng)，母親很焦急也很無奈。筆者意識到這可能就是這個孩子出現(xiàn)問題的根源。

回到學校，筆者再次與他進行交流，著重談到對現(xiàn)在高中生活的打算和對未來人生的規(guī)劃。他說不知道今后怎么辦，原來總想通過自己的努力來分擔母親的重擔，但現(xiàn)在母親已經(jīng)有人來幫助她了，說不定還會放棄原來的家，放棄他，這使他很迷茫；他很向往上大學，能學自己感興趣的專業(yè)，又因為英語不好，覺得高考上好大學離自己是那么的遙遠……筆者開導和鼓勵他。在接下來的時間里，筆者注意關注該學生的變化，又反復及時指導，鼓勵他多與同學們交流，多參與班級的活動，并經(jīng)常與他的母親保持聯(lián)系，讓他的母親多了解他的在校生活?，F(xiàn)在這位同學能積極對待班級事物，如辦黑板報、歌唱比賽、運動會等等，上課不再打瞌睡了，下課能主動和老師探討問題，碰到老師會主動打招呼，與同學關系也更加融洽，回家也愿意給母親說學校發(fā)生的事情。他媽媽還很興奮地告訴我，他在母親節(jié)時給她發(fā)了祝福短信。

看著學生能笑對生活，筆者很快樂。通過以上案例，讓筆者更加懂得：加強家校聯(lián)系，通過家訪活動，能讓學生感覺溫暖，也能讓家長感覺自己的孩子受到了重視，從而為學生的健康成長打下堅實的基礎。

通過這個案例，筆者認為做好一名高中班主任需要具備以下幾個方面的素養(yǎng)：

（一）調(diào)控情緒，關注差異

教師對學生的理解和愛體現(xiàn)在調(diào)控情緒，充分了解學生的差異上。在與學生的交往中，教師要及時調(diào)整自己的情緒，學習各種有效的調(diào)整方法，才能用積極的心態(tài)去影響自己的學生，才能幫助學生在不良情緒發(fā)生時如何加以調(diào)控。情緒和情感是人們對于客觀事物是否符合自身需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗，它是人們行為中最復雜的一面。若案例中我們只看到學生上課睡覺，作業(yè)不交，就施以嚴厲的批評，不僅不會解開該學生的心結，還有可能會適得其反，使他更加厭學甚至放棄學習。教師出于工作的責任感對自己的情緒及時進行了控制，這是一個“雙贏”的決定，如果因為學生犯錯就用一把尺子衡量到底，那不僅不能服人，還可能扼殺學生的潛能和創(chuàng)造力，失去在學生中的良好形象。如果我們能多一個角度去觀察，多關注學生的差異，多一把尺子去衡量學生，就會多一份驚喜與收獲。

（二）換位思考，耐心激勵

教師對學生的理解和愛還體現(xiàn)在當學生行為出現(xiàn)偏差時換位思考，利用自己的耐心和學生進行心靈的溝通，并激勵學生學會笑對生活。換位思考是主動地站到對方的位置上去認知對方的觀念，體悟對方的情感，以便在理解對方的同時，尋找解決問題的最佳方案。在上述案例中，筆者本可以有很多種方法去處理：一是不聞不問，聽之任之；二是讓犯錯的學生當眾出丑；三是不問原因，直接批評。但無論上述哪一種方法都不是最佳的方法：不聞不問聽之任之肯定不行，這樣學生心里就會產(chǎn)生一種無所謂的想法；讓學生當眾出丑更不妥，每個青少年都有強烈的自尊心和榮譽感，它們是孩子前進的內(nèi)動力，作為教師應該精心愛護，而決不可輕易傷害。不問原因，直接批評這樣做會讓學生加深他對教師和學習的抵觸情緒。

（三）以退為進，愛中有嚴

教師對學生的理解和愛也體現(xiàn)在當學生的情緒很不穩(wěn)定時，教師要以退為進，給他平靜自己的時間，然后予以行為的矯正。在人們相互交往過程中，往往會有一方處于主動，而另一方處于被動地位，被動的一方只有通過改變自己策略和方法才能贏得主動，獲得尊重，那么事情處理起來才會真正有理有節(jié)。在與學生交往過程中，不能讓學生放任自流，一味遷就，而要愛中有嚴，，在寬容學生過錯的同時生活、學業(yè)中給予學生幫助，這樣一來教師會變被動為主動，化意料之中為意料之外，用自己的真誠像陽光雨露般滋潤學生，使學生重新建立起了學習的自信，更重要的是他更能夠理解、關心別人，從而真正懂得什么是愛！

（作者單位：宜昌市第二中學）