淺析縣級(jí)職教中心如何更好的為縣域經(jīng)濟(jì)服務(wù)

王潔

當(dāng)前和今后一段時(shí)期是職業(yè)教育發(fā)展的重要戰(zhàn)略機(jī)遇期。我國(guó)走新型工業(yè)化道路，推進(jìn)城鎮(zhèn)化，解決“三農(nóng)”問(wèn)題，提高產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)就業(yè)和再就業(yè)，都對(duì)職業(yè)教育發(fā)展提出了迫切要求。隨著九年義務(wù)教育的普及和高等教育的快速發(fā)展，職業(yè)教育已經(jīng)成為我國(guó)教育整體發(fā)展和滿足人民群眾需求方面急需解決的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。把加快發(fā)展中等職業(yè)教育作為教育發(fā)展的戰(zhàn)略重點(diǎn)，是加快高中階段教育發(fā)展乃至于推進(jìn)整個(gè)中等教育與高等教育協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)鍵所在，加快縣級(jí)職教中心發(fā)展是推進(jìn)職業(yè)教育整體發(fā)展的一項(xiàng)戰(zhàn)略性工程，是縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展人才供給的主要載體。如何發(fā)展縣職教中心，使其更好地為縣域經(jīng)濟(jì)服務(wù)，本文擬從以下幾點(diǎn)進(jìn)行淺析。

一、根據(jù)縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)，逐步形成體現(xiàn)縣域經(jīng)濟(jì)特色的辦學(xué)格局

一些地區(qū)職業(yè)教育經(jīng)過(guò)多年發(fā)展，已初步形成了能反映地方經(jīng)濟(jì)特色的特色專業(yè)， 但許多地區(qū)還沒(méi)有做到這一點(diǎn)， 究其原因，一是區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色不明顯；二是職業(yè)教育的開(kāi)放與合作程度不夠；三是目前招生體制上限制過(guò)多，學(xué)校缺乏自主權(quán)。職業(yè)教育本身就是投資比較大的一種教育類型，如果學(xué)校所辦專業(yè)過(guò)多，一方面必然導(dǎo)致投資分散，有限的投資難以滿足多專業(yè)發(fā)展的需要；另一方面在學(xué)生人數(shù)有限的情況下，不利于提高設(shè)備的使用效益，有限的投資難以發(fā)揮最大的效益。為此，縣級(jí)職教中心應(yīng)從多專業(yè)的發(fā)展格局逐漸走向以幾個(gè)特色專業(yè)或骨干專業(yè)為主的辦學(xué)格局。在一定區(qū)域內(nèi)，各個(gè)縣級(jí)職教中心各有側(cè)重，分工協(xié)作，學(xué)生也可以根據(jù)自己的條件和未來(lái)的職業(yè)需要來(lái)選擇專業(yè)和學(xué)校。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向，調(diào)整縣級(jí)職教中心原有的培養(yǎng)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式和人才培養(yǎng)模式，形成職教中心的辦學(xué)特色

為就業(yè)服務(wù)是當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展需要把握的根本原則，縣級(jí)職教中心應(yīng)堅(jiān)持就業(yè)技能教育的辦學(xué)方向，立足于培養(yǎng)初、中級(jí)技能型人才。由以學(xué)歷教育為主轉(zhuǎn)向?qū)W歷教育與職業(yè)培訓(xùn)并重，由以書(shū)本知識(shí)傳授為主轉(zhuǎn)向書(shū)本知識(shí)與技能教育并重，只有明確了這一辦學(xué)目標(biāo)定位，縣級(jí)職教中心才能具有自己獨(dú)特的發(fā)展空間和辦學(xué)活力。同時(shí)應(yīng)考慮農(nóng)民的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)條件，實(shí)行長(zhǎng)學(xué)制與短學(xué)制結(jié)合、固定學(xué)制與彈性學(xué)制并舉的制度，允許受教育者半工半讀或者工學(xué)交替。實(shí)行“訂單式”培養(yǎng)模式，有效解決學(xué)生就業(yè)問(wèn)題。“依托企業(yè)辦職教，辦好職教為企業(yè)?！笨h級(jí)職教中心應(yīng)主動(dòng)、積極地加強(qiáng)同企業(yè)的合作，根據(jù)企業(yè)發(fā)展的需求，預(yù)測(cè)2-3年后企業(yè)的用工情況，在招生時(shí)或?qū)W生就業(yè)前一年與企業(yè)簽訂用工合同，并根據(jù)企業(yè)的崗位要求進(jìn)行有針對(duì)性的教育和培養(yǎng)，學(xué)生實(shí)習(xí)和畢業(yè)后安排到企業(yè)工作?！坝唵问健迸囵B(yǎng)模式既服務(wù)了企業(yè)， 又可以解決學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，促進(jìn)縣級(jí)職教中心快速健康發(fā)展。

三、不斷探索為建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村服務(wù)的新思路、新舉措

樹(shù)立縣級(jí)職教中心服務(wù)“三農(nóng)”的思想，努力為農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民提供強(qiáng)大的精神動(dòng)力、智力支持和人才保證。鑒于農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要，縣級(jí)職教中心要及時(shí)分析和掌握人才需求市場(chǎng)的變化，有預(yù)見(jiàn)性地培養(yǎng)相應(yīng)的實(shí)用型人才。要有意識(shí)地培養(yǎng)一批扎根農(nóng)村的農(nóng)民精英，為未來(lái)農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做長(zhǎng)遠(yuǎn)打算?？h級(jí)職教中心一方面要根據(jù)農(nóng)村實(shí)際和農(nóng)民需要，配合當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)現(xiàn)代化項(xiàng)目的實(shí)施，積極引進(jìn)和開(kāi)發(fā)農(nóng)村科技致富示范項(xiàng)目，促進(jìn)農(nóng)民脫貧致富；另一方面要開(kāi)辟專門(mén)針對(duì)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力進(jìn)行培訓(xùn)的項(xiàng)目，強(qiáng)化培訓(xùn)服務(wù)的專門(mén)職能，形成適應(yīng)不同層次需求，符合勞務(wù)市場(chǎng)要求的職業(yè)教育培訓(xùn)體系，建設(shè)起一批能起示范帶頭作用的農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的培訓(xùn)基地?？h級(jí)職教中心要順應(yīng)農(nóng)村社會(huì)轉(zhuǎn)型的需要，動(dòng)態(tài)變化，不斷調(diào)整專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、辦學(xué)模式和教學(xué)方式，與繼續(xù)教育相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村農(nóng)民終身教育，形成良性循環(huán)。

四、強(qiáng)化專業(yè)建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)，要增設(shè)農(nóng)業(yè)類專業(yè)，并培養(yǎng)和引進(jìn)農(nóng)業(yè)類師資

縣級(jí)職教中心應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，培養(yǎng)社會(huì)急需人才?，F(xiàn)在一些縣級(jí)職教中心不是根據(jù)縣域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求設(shè)置專業(yè)，而是緊跟市場(chǎng)熱點(diǎn)設(shè)置專業(yè)。這將導(dǎo)致縣級(jí)職教中心專業(yè)設(shè)置雷同，一方面增大了畢業(yè)生的就業(yè)壓力，另一方面，又不能滿足縣域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)人才的需求，嚴(yán)重削弱了職教中心在促進(jìn)縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用。 因此，縣級(jí)職教中心的專業(yè)建設(shè)不能跟風(fēng)，即不能一味地看別的學(xué)校上什么專業(yè)就跟著上什么專業(yè)，看到什么專業(yè)是熱門(mén)專業(yè)就設(shè)什么專業(yè)，而是要根據(jù)本縣經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要設(shè)置專業(yè)，更好地為縣域經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。一個(gè)符合要求的專業(yè)，首先要有優(yōu)良的師資隊(duì)伍和先進(jìn)齊全的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施及完善的實(shí)訓(xùn)基地。要切實(shí)加強(qiáng)雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)，有組織有計(jì)劃地安排教師到企業(yè)和村鎮(zhèn)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，提高專業(yè)實(shí)踐技能。

總之，任何一種辦學(xué)模式都是在特定的歷史條件下產(chǎn)生的。在全面建設(shè)小康社會(huì)和農(nóng)村社會(huì)轉(zhuǎn)型的大背景下，努力保持和挖掘職教中心的辦學(xué)特色，根據(jù)形勢(shì)的變化推進(jìn)職教中心模式的調(diào)整和創(chuàng)新，既是培育新型農(nóng)民、解決“三農(nóng)”問(wèn)題的需要，也是農(nóng)村職業(yè)教育自身發(fā)展，促進(jìn)縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。