學(xué)校體育在素質(zhì)教育中問(wèn)題的探討

王劍飛

什么是素質(zhì)教育？簡(jiǎn)言之，素質(zhì)教育是以貫徹教育方針，發(fā)展人的素質(zhì)為目標(biāo)的教育，是促使青少年兒童德、智、體等方面發(fā)展的基礎(chǔ)教育。它包括思想道德素質(zhì)，科學(xué)文化素質(zhì)，勞動(dòng)技能素質(zhì)，身體心理素質(zhì)等方面。柳斌同志指出：素質(zhì)教育有三個(gè)要義，一是面向全體學(xué)生；二是德、智、體、美全面發(fā)展，不能偏頗；三是生動(dòng)、活潑、主動(dòng)發(fā)展。素質(zhì)教育具有基礎(chǔ)性、普及性、全面性、個(gè)體性、主動(dòng)性和時(shí)代性等特征。即沒(méi)有上述特征的教育不能稱為素質(zhì)教育。

素質(zhì)教育的全面推行，為學(xué)校體育的發(fā)展提供了一個(gè)極好的契機(jī)?，F(xiàn)在國(guó)家教育部不僅把體育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，而且還把體育作為素質(zhì)教育的重要手段。在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的過(guò)程中，要把學(xué)校體育作為實(shí)施素質(zhì)教育的突破口。學(xué)校教育作為素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，其目標(biāo)是什么呢？具體內(nèi)容又是什么？通過(guò)學(xué)校體育到底要培養(yǎng)學(xué)生什么素質(zhì)？現(xiàn)在我們必須來(lái)思考“身體素質(zhì)”這個(gè)概念問(wèn)題，現(xiàn)在國(guó)家的有關(guān)素質(zhì)教育文件和許多專家同行，都用“身體素質(zhì)”一詞來(lái)表述學(xué)校體育所要追求的目標(biāo)內(nèi)容。然而，在體育這一領(lǐng)域中，從理論上“身體素質(zhì)”是具有確切含義的，它指的是人體在完成各種動(dòng)作時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的力量、速度、耐力、彈跳、靈敏及柔韌性等機(jī)體能力（參見(jiàn)《體育詞典》）。顯然，素質(zhì)教育中的“身體素質(zhì)”并不是僅這一含義，而是具有更為深刻、豐富的內(nèi)含。它的內(nèi)容應(yīng)該包括學(xué)生的體質(zhì)基礎(chǔ)、心理發(fā)展水平、體育文化素養(yǎng)，終身體育能力等內(nèi)容。假如不上升到這個(gè)高度認(rèn)識(shí)“身體素質(zhì)”這個(gè)概念，那么就容易引起誤解，導(dǎo)致學(xué)校體育目標(biāo)的單一和片面性，使學(xué)校體育在素質(zhì)教育中走入死胡同。素質(zhì)教育中的“身體素質(zhì)”必須明確的認(rèn)識(shí)到它是全面綜合的體育素質(zhì)，它所包括的具體內(nèi)容主要是以下幾個(gè)方面：

一、體質(zhì)基礎(chǔ)

1.身體形態(tài)指標(biāo)；2.身體機(jī)能指標(biāo)；3.身體素質(zhì)；4.身體適應(yīng)能力；5.身體抵抗疾病的能力。

二、心理發(fā)展水平

1.心理健康水平：（1）智力發(fā)展?fàn)顩r；（2）情緒狀態(tài)；（3）行為反應(yīng)；（4）心理適應(yīng)能力。

2.心理素質(zhì)水平：（1）自尊心和自信心；（2）意志品質(zhì)和沉著果敢的精神；（3）競(jìng)爭(zhēng)和創(chuàng)新的意識(shí)與能力；（4）團(tuán)結(jié)協(xié)作和開(kāi)拓進(jìn)取的精神；（5）自我控制和自我心理調(diào)節(jié)的能力。

三、體育文化素養(yǎng)

1.體育知識(shí)：（1）體育基礎(chǔ)知識(shí)；（2）體育保健知識(shí)；（3）身體鍛煉與評(píng)價(jià)知識(shí)；（4）競(jìng)技運(yùn)動(dòng)知識(shí)等。

2.體育技能：（1）基本運(yùn)動(dòng)技能；（2）身體鍛煉技能；（3）娛樂(lè)體育技能等。

3.體育意識(shí)：（1）對(duì)體育的認(rèn)識(shí)和理解；（2）參與意識(shí)。

4.體育興趣和習(xí)慣。

四、終身體育能力

1.獨(dú)立鍛煉能力；2.體育欣賞能力。

在學(xué)校體育中實(shí)施教育的一個(gè)關(guān)鍵因素是我們的體育教師。由于體育教師是直接向?qū)W生傳授體育知識(shí)的人，所以體育教師對(duì)素質(zhì)教育的深層意義理解與否，將直接影響素質(zhì)教育的效果。首先我們必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，這一步是最難，也是最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，做得不好可以說(shuō)其它無(wú)從再談。現(xiàn)在公認(rèn)的素質(zhì)教育的三個(gè)基本特征是全體性、全面性和主體性。也就是說(shuō)，這三個(gè)特征在體育教學(xué)中體現(xiàn)得越強(qiáng)，我們的體育教學(xué)就越接近素質(zhì)教育的要求，學(xué)校體育為素質(zhì)教育所做的貢獻(xiàn)也就越大，所以觀念的轉(zhuǎn)變必須圍繞這三個(gè)基本特征。

首先，是體育教學(xué)的全體性：教學(xué)不僅是在形式上具有全體性，而必須在本質(zhì)上使體育教學(xué)屬于全體學(xué)生。在教學(xué)中必須做到：

1.使不同身體素質(zhì)的學(xué)生都能得到同樣的學(xué)習(xí)與鍛煉，而不是一些學(xué)生練得多，另一些學(xué)生練得少。

2.盡可能地使每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)人參照學(xué)習(xí)目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生都能在教學(xué)中具有必須通過(guò)努力才能達(dá)到的目標(biāo)。

3.使每個(gè)學(xué)生都能在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成功的樂(lè)趣滿足。

4.在考核評(píng)價(jià)方面，使每個(gè)學(xué)生都能得到科學(xué)的、切合實(shí)際的綜合評(píng)定。即既要重視效果成績(jī)，又不能忽略過(guò)程成績(jī)，讓每個(gè)學(xué)生都能在教學(xué)評(píng)價(jià)中得到新的目標(biāo)和動(dòng)機(jī)。

其次，是體育教學(xué)的全面性：全面性有兩層意思。第一，由于素質(zhì)是一個(gè)新課題，教師必須具備高度的使命感和責(zé)任感，全面的學(xué)習(xí)新知識(shí)、探討教法；第二，在體育教學(xué)中使學(xué)生得到全面的發(fā)展。即在教學(xué)中學(xué)生對(duì)于技術(shù)、技能不僅只是身體的完成效果，還必須對(duì)于理論原理有真正意義的表述和理解。體育理論知識(shí)、終身體育意識(shí)和能力的培養(yǎng)，還應(yīng)占較重的份量。第三，體育教學(xué)的學(xué)生主體性，新的時(shí)代強(qiáng)烈呼喚人的主體精神。即體育教學(xué)中教師是主導(dǎo)，學(xué)生為主體。樹(shù)立起民主、平等的師生關(guān)系，這樣能使學(xué)生從過(guò)去被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中解放出來(lái)，使其以完全主動(dòng)的心態(tài)投入到學(xué)校體育生活中去，使其好奇心、個(gè)體興趣和參與意識(shí)都得到充分的滿足。學(xué)生就會(huì)由“要我學(xué)”，飛躍到“我要學(xué)”的增力狀態(tài)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主導(dǎo)地位并不是否定教師對(duì)學(xué)生的主導(dǎo)作用，相反，是對(duì)其提出了更新、更高的要求。

素質(zhì)教育是一項(xiàng)緊迫的時(shí)代工程，當(dāng)我們清楚和明確了學(xué)校體育內(nèi)容、基本特征之后，就是跨出了科學(xué)的第一步。然后就可以從具體的方面入手去探索、實(shí)踐新的教改方法，為下個(gè)世紀(jì)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才是我們今天的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊銀付.素質(zhì)教育若干理論問(wèn)題的探討[J].教育研究，1995（12）.

（作者單位：貴州省貴定縣文體廣電旅游局）