淺談小學(xué)低段語文如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

段成敏

【摘 要】興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維探求知識的內(nèi)在動力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負擔(dān)，而是一種享受。小學(xué)低年級學(xué)生活潑好動，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還未形成，學(xué)習(xí)基本憑興趣。因此，興趣的培養(yǎng)在低年級教學(xué)中顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】低年級；學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)積極性

興趣是指個人因?qū)腕w的積極的愛好傾向所產(chǎn)生的情緒緊張態(tài)度。興趣也是求知欲，往往是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性的源泉。一個學(xué)生如果對語文學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強烈的求知欲，就會專心致志地聽講，就會認認真真地完成作業(yè)，其學(xué)習(xí)積極性就會充分地挖掘出來。學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣越濃，學(xué)習(xí)積極性就越高，語文成績就越好。

“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”他強調(diào)教學(xué)要做到使學(xué)生“好之、樂之”，也就是要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家詹姆士曾用實驗證明，通過激發(fā)興趣，人的積極性甚至可以增加3～4倍。有人推出了這樣一個描繪性公式：學(xué)生的學(xué)習(xí)成績=能力×興趣。這就充分說明了興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師 。

語文教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，只有激發(fā)學(xué)生的興趣，才能使學(xué)生積極主動的投入到學(xué)習(xí)中去，才能提高課堂教學(xué)的有效性。

課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，開端引趣就是其中的一種。好的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引發(fā)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計課題的引入，可講述一個小故事，猜一個謎，放一段錄音或唱一首歌等，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心和求知欲。俗話說“好的開始是成功的一半”，因此，要提高課堂教學(xué)的有效性必須重視開端時的趣味性。如在學(xué)習(xí)《新疆天鵝湖》一課時，我就采取了激趣導(dǎo)入。我首先問同學(xué)們見過天鵝嗎？孩子們都說沒見過。這時，我運用多媒體播放天鵝一幅幅美麗的圖片，激發(fā)孩子的閱讀興趣。這時我趁勢激趣，問他們想不想到天鵝湖去游覽一番。孩子們異口同聲說想去，我相機板書課題。學(xué)生情緒飽滿，好奇心十足，學(xué)習(xí)積極性大大地提高。

當(dāng)然在學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中，光有良好的開端肯定是不夠的。怎樣才能維持學(xué)生學(xué)習(xí)積極性還要我們在整個過程中采取一些相應(yīng)的激趣策略。

首先，妙用肯定和獎勵的評價方法，能夠有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點滴進步，善于用親切的眼神、細微的動作、熱情的贊語來縮短師生之間的距離，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)生知識儲備較少，抽象思維不發(fā)達，但好奇心和求知欲強；注意力不易集中，但比較容易受到暗示，對老師的夸獎很在乎。而適當(dāng)?shù)囊恍┆剟钜彩潜夭豢缮俚模纭靶⌒切恰?、“小紅旗”等。還可采用評比個人和小組的“今日之星”、“周冠軍”和“月標兵”，評分表上墻等方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因為獎勵具有促進的力量，促進學(xué)生努力向前，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的進步，不斷獲得學(xué)習(xí)預(yù)期的滿足。

其次，妙用競爭方法，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要措施。因為適度的競爭有助于激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。競爭符合學(xué)生的心理特點，因而能調(diào)動積極性。為了提高學(xué)生的積極性，教師要創(chuàng)造條件讓學(xué)生在課堂教學(xué)之中參加競爭。在教生字時讓學(xué)生比一比，誰認得快，記得牢，誰組的詞多；在朗讀課文時，讓學(xué)生比一比，誰讀得有感情，誰領(lǐng)會得深刻；在總結(jié)課文時，比一比誰的發(fā)言更創(chuàng)意。競賽可以采取自己和自己競賽的方法，即爭取今天的學(xué)習(xí)要比昨天好，只求自己的進步；也可以暗中選某一同學(xué)為目標，在學(xué)習(xí)上同他比賽；還可以采取集體競爭的方法，組成班與班、組與組的競爭，在競爭中激發(fā)互幫互學(xué)的團結(jié)協(xié)作精神。

再次，教師在教學(xué)中適時的更新教學(xué)方法也能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。喜新是人的共同心理，好奇更是小學(xué)生突出的心理特征。我們的學(xué)生最煩教師教得千篇一律。一位老教育工作者說：我們教師必須使你的每一節(jié)課有點新東西――哪怕只是一點。抓住學(xué)生求新心理，不斷在學(xué)生面前展現(xiàn)那個燦爛的知識新天地，你就會受到歡迎。在我們的課堂教學(xué)中，教學(xué)的方式方法要盡量多一些，活一些。我們要想方設(shè)法使每一堂課都有“新意”。如可以把課文中的生字比作“漢字娃娃”或“字寶寶”；讀課文我們可以說成把“漢字娃娃或字寶寶送回家”；童話時未嘗不可以演一演；學(xué)詩歌時不妨舉行個朗誦會；范讀時不妨放一段優(yōu)美的背景音樂……新的方式可以引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。只有興奮性腦力勞動，才會使學(xué)習(xí)過程本身出現(xiàn)美妙的境界，就好像步入百花盛開的花園到處能夠聞到芳香，又好像是品嘗了醇香的美酒，充滿了醉意。學(xué)習(xí)的這種境界能使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生無窮樂趣。

總之，興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力，只要能夠培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。積極性有了，興趣來了，還怕他們不學(xué)？培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不僅能夠讓學(xué)生變被動為主動，而且對學(xué)生的長遠發(fā)展將產(chǎn)生持續(xù)性的影響。當(dāng)然激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極性的方法還有很多，這還有待我們進一步探索和研究。

參考文獻：

[1]包南麟主編.《小學(xué)語文教師》. 2008年7、8期合刊

[2]《語文課程標準》（實驗稿）. 2011年版

[3]李衍黔主編.《小學(xué)語文教學(xué)》. 2009年第2期