教會(huì)學(xué)生閱讀之道 增強(qiáng)政治課堂活力

鄭艷芹

摘 要：蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說(shuō)過(guò)，一個(gè)人到學(xué)校里來(lái)上學(xué)，不僅是為了取得一份知識(shí)的行囊，主要的還是為了變得更聰明，因此，它的主要的智慧努力就不應(yīng)當(dāng)用到記憶上，而應(yīng)當(dāng)用到思考上去；有經(jīng)驗(yàn)的教師總是牢記著亞里士多德的那句名言：思維是從疑問(wèn)和驚奇開始的。所以，在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力很重要，讓學(xué)生在課堂上感受到腦力勞動(dòng)帶來(lái)的成功的喜悅，是我們老師應(yīng)該考慮的問(wèn)題之一。

關(guān)鍵詞：閱讀；政治；課堂；教學(xué)

從當(dāng)前的學(xué)情來(lái)看，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)政治的積極性有待提高，調(diào)查學(xué)生模塊檢測(cè)的失分情況，主要是基礎(chǔ)知識(shí)失分較多，有些是課本上原封不動(dòng)的知識(shí)，很多學(xué)生都不約而同地“跌倒在了同一個(gè)地方”，所以，在模塊檢測(cè)后，我作了反思，其中一個(gè)很重要的方面是學(xué)生拋棄了課本，只是對(duì)照著我們印發(fā)的“必背清單”反復(fù)背誦，有一定效果，但是這僅僅是為考試而背誦，學(xué)生拋卻了課本，舍本逐末，結(jié)果不盡如人意也可想而知。所以，根據(jù)最近思考，嘗試了一下，教給學(xué)生一定的讀書方法，引導(dǎo)學(xué)生去讀書，會(huì)讀書最終愛讀書，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

畢竟我們不是語(yǔ)文科目，閱讀不是必修課，在具體的實(shí)施操作中，為避免喧賓奪主，所以我嘗試了每節(jié)課教給學(xué)生一種讀書的辦法，并板書提醒讓學(xué)生重視。

一、概括段意和抓關(guān)鍵詞閱讀法

概括段意閱讀，就是及時(shí)地把自己看過(guò)的一段的內(nèi)容做一下回顧總結(jié)，動(dòng)腦思考一下，梳理一下，這樣長(zhǎng)此以往，就會(huì)有一種“把厚書讀薄”的意識(shí)，避免洋洋灑灑，漫無(wú)邊際，讀了半天不知所云。在講解《政治生活》第七課第二框《民族區(qū)域自治制度：是我國(guó)的基本政治制度》時(shí)，就特意選擇了這種讀書法教給學(xué)生，因?yàn)楸究虻淖詈笠粋€(gè)問(wèn)題，民族區(qū)域自治制度的優(yōu)越性關(guān)鍵句在最后，引導(dǎo)學(xué)生找到，并讓學(xué)生閱讀每一段，抓出關(guān)鍵詞，比如優(yōu)越性第二段，關(guān)鍵句是民族區(qū)域自治制度有利于保障少數(shù)民族人民當(dāng)家做主的權(quán)利得以實(shí)現(xiàn)，前面的關(guān)鍵詞是因?yàn)閷?shí)現(xiàn)民族區(qū)域自治保證民族自治地方充分的享有“自治權(quán)利”，這樣把關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句的一結(jié)合，有了“自治權(quán)”，自主管理本地區(qū)的事務(wù)，那不就有利于“當(dāng)家做主”嗎？學(xué)生理解起來(lái)毫不費(fèi)力，記憶起來(lái)就順理成章了。

二、前鉤后聯(lián)、邊讀邊想法

為了讓學(xué)生在讀書時(shí)效率提高，防止走神，并能很好地聯(lián)系一下前面的知識(shí)，最重要的是養(yǎng)成看課本，體會(huì)分析課本的好習(xí)慣，在下一節(jié)課講解第七課第三框《我國(guó)的宗教政策》就選擇了這種讀書法，在講到宗教信仰自由是憲法規(guī)定的公民的一項(xiàng)基本權(quán)利，是我國(guó)尊重和保護(hù)人權(quán)的重要體現(xiàn)，在這兒設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生用上前鉤后聯(lián)，邊讀邊想法：“你看到基本權(quán)利想到了前面的什么？看到人權(quán)想到了什么？”學(xué)生稍微思考就不難找到答案：選舉權(quán)和被選舉權(quán)是公民的基本的民主權(quán)利（第二課），人權(quán)體現(xiàn)了民主的真實(shí)性（第一課），想到的學(xué)生應(yīng)該會(huì)感到腦力勞動(dòng)的收獲，很明顯地在臉上就露出了自豪的神情，我也由衷地替學(xué)生感到高興。

三、框架式筆記閱讀法

在學(xué)習(xí)第八課第一框《國(guó)際社會(huì)的主要成員：主權(quán)國(guó)家和國(guó)際組織》時(shí)，因?yàn)殛P(guān)于主權(quán)國(guó)家和國(guó)際組織的知識(shí)設(shè)計(jì)的問(wèn)題較多，所以用這種辦法。為了讓學(xué)生更好地理解掌握知識(shí)，體會(huì)這種方法，在有的時(shí)間寬裕的班級(jí)嘗試了一下讓學(xué)生接著在書上嘗試動(dòng)筆自己列了一下主權(quán)國(guó)家理解體會(huì)了哪些知識(shí)？國(guó)際組織理解體會(huì)哪些知識(shí)？大部分學(xué)生都能很流利地寫出來(lái)。

四、聯(lián)系生活實(shí)際（時(shí)政）法

對(duì)于這一點(diǎn)，并沒(méi)有太多的說(shuō)明，只是在講解第八課第二框《國(guó)際關(guān)系的決定性因素：國(guó)家利益》時(shí)，采用了最新的視頻資料《美國(guó)攪局朝鮮半島》，視頻介紹了5月13日和5月14日，美國(guó)出動(dòng)了5700噸的航母開到韓國(guó)東部海灣和美國(guó)聯(lián)合軍演的例子，視頻中關(guān)于美國(guó)航母相當(dāng)于3個(gè)足球場(chǎng)，上面還有教堂和醫(yī)院等，學(xué)生都看得瞠目結(jié)舌，我想不用我太多的言語(yǔ)，這是時(shí)政的魅力，這是生活的魅力，學(xué)生自然會(huì)歡迎，多多益善。

五、質(zhì)疑讀書法

古人云：“盡信書，不如無(wú)書”“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，讓學(xué)生在讀書時(shí)敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的意見，長(zhǎng)期堅(jiān)持，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格，獨(dú)立思考的能力，形成獨(dú)特的個(gè)性會(huì)有很多益處的……

學(xué)生開始愿意拿起書來(lái)閱讀一下，有的時(shí)候并不像以前大聲的背書，很多學(xué)生的作業(yè)本的體系的構(gòu)建顯示了思維的整合能力。因?yàn)樘幱诔醪降膶?shí)驗(yàn)階段，有很多地方還不夠完善，有的學(xué)生還未真正地體會(huì)和應(yīng)用，所以在以后的教學(xué)中還是要多想辦法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及其他各方面的能力。

總而言之，這些僅僅是課堂一隅，在教學(xué)中要想讓學(xué)生對(duì)本學(xué)科保持持久的興趣，每節(jié)課都提高效率，每節(jié)課都讓思維之帆展翅飛翔，閱讀之道仍需完善，仍有很多需要改變的地方。但有一點(diǎn)是不會(huì)變的，那就是教育的本質(zhì)——人性，所有的教學(xué)設(shè)計(jì)，所有的教學(xué)方法都是圍繞著學(xué)生展開，那就要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓小小課堂，光芒四射，充滿活力……

（作者單位 山東省昌樂(lè)博聞學(xué)校）