新時期高校教學管理改革理論與實踐探索探究

胥陽

【摘 要】21世紀是一個人才競爭型的社會，而高校作為人才培養(yǎng)的基地，更應該根據自身的發(fā)展要求，對內進行觀念改革，在適應新時期的大前提下，確立起自己教學管理的標準，為新時期的高校教學管理指引方向。

【關鍵詞】新時期；教學管理；改革理論；實踐探索

高校主要是由教學來完成培養(yǎng)人才的任務，教學管理在高校中具有舉足輕重的重要地位及作用，是高校管理的中心環(huán)節(jié)，它是教學活動能否順利進行的關鍵。在教育創(chuàng)新這個新時期，教學管理恒古未有地影響著培養(yǎng)人才的質量，因此我們作為教學管理者，一定要遵守國家“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”的教育方針。但因為種種原因，我國高校教學管理仍然存在很多問題。

一、傳統(tǒng)的教學管理模式所存在的弊端

我國高校在國家特有的計劃經濟體制下形成了傳統(tǒng)的教學管理模式，這種模式在以前教育中起到了十分積極的作用。但隨著時間的推移，這種管理模式不斷暴露其詬病，主要體現在以下幾個方面。

1.強制性地執(zhí)行教學任務，缺乏創(chuàng)新

傳統(tǒng)模式實施直線型管理，著重于對上級無條件的服從，這樣師生間缺少平等的互動，教師遵循組織任務開展教學活動，教材、教案經年如一，學生只能被“聽課”，完全沒有發(fā)揮學習的主觀能動性，從而導致了缺乏創(chuàng)新能力，很難達到新時期社會的要求。久而久之，學生的能力怎么會有所提高。

2.缺少全面有效的科學監(jiān)控系統(tǒng)

傳統(tǒng)的管理模式中，決策者控制教學計劃的制定及實施效果的評價，而被管理者特別是教師的意見則作為信息的收集。另外，現在高校都是定期開展教學質量座談會，以這種方式來反饋教師的教學質量，但往往是“形象工程”，這樣牽絆了教學管理工作的開展，致使高校的教學評價只是一紙空話，沒有達到理想的效果。

3.教師的培養(yǎng)及教學資源補給沒有得到重視

20世紀末開始，高校不斷擴大招生人數，但師資力量沒有得到相應的擴充，導致教師普遍超負荷工作，試問教師教學時間超出規(guī)定的工作量，還有什么時間搞科研工作呢？科研工作的滯后，導致學術水平沒有得到提高。教師的培養(yǎng)只停留在形式上，教師沒有積極性，從而進一步一項開展有效的教學活動，同樣，教學質量也得不到提升。

二、新時期高校教學管理改革創(chuàng)新的建議

歸根結底高校教學管理是為教學服務的，在新時期中，傳統(tǒng)的教學管理模式必須進行改革創(chuàng)新，才能更好地適應新時期的發(fā)展。

1.擺正教師與學生的教學地位，激勵師生間互相學習，健全師生、教務部門互相制約監(jiān)督的管理機制

高校教學管理應該由傳統(tǒng)的“獨攬大權”的模式轉化成加強監(jiān)督，讓廣大教師體現主人翁的意識，使得廣大教師能充分發(fā)揮其積極性、主動性，以引導的方式把決策權交還給教師、學生，充分發(fā)揮教學質量座談會等具有反饋評價會議的作用，極力推動教學管理良性發(fā)展，保證教學活動高效運行。

2.學習先進的管理技術及方法，使決策和管理更具有科學性

機械性，是傳統(tǒng)教學管理的一個致命的弊端，使得管理者囿于傳統(tǒng)思維的因循守舊、固步自封的影響，憑著自身歷史經驗和主觀意識進行決策。教學管理要想徹底改革創(chuàng)新，一定端正傳統(tǒng)思想所造成的態(tài)度，順應形勢的發(fā)展，把現代科學理論（如信息論、科學控制論等）以及管理方法運用到教學管理中。與此同時，還可以參照國外成功的經驗，充分利用網絡技術建立起信息管理系統(tǒng)、監(jiān)控系統(tǒng)和決策系統(tǒng)等完善的體制，從而避免決策者的盲目決策，規(guī)范了管理或決策的科學性，降低決策者盲目性、憑經驗性決策的風險。

3.加強彈性學制的推行，健全學分制教學管理模式，在最有利的環(huán)境中培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

當前，專業(yè)知識窄，管理模式單一，教學計劃沒有適時調整都是存在在高等學校教學管理中的弊端。在統(tǒng)一性必須保持的大前提下，因材施教，根據學生不同的學習情況、興趣、能力安排適當的教學，可以突顯出教學的個性化，并且有利于培養(yǎng)高校學生創(chuàng)新能力以及提高高校學生的綜合素質。彈性學制，就好比學分制等作為高等學校教學管理模式改革創(chuàng)新的一項關鍵內容和發(fā)展方向，不僅成為學生學習的動力，更能鞭策學生相互良性競爭，相互學習，彼此進步，同時，也幫助教師提供了一個較佳的激勵、競爭的機制。

三、結題

總而言之，高等學校管理的重心是教學管理，要想教學質量得到保證就必須提高教學質量和辦學水平，在學生入學到畢業(yè)的過程中，教學管理始終貫穿其中，要想實現培養(yǎng)人才的目標，就必須加強教學管理，監(jiān)控教學管理的動態(tài)，對教學方法進行不斷的改進，加強學風教風的建設，才可以更好地為祖國未來培養(yǎng)好人才，才能更好服務于社會主義現代化建設。

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