高校鋼琴教師教育觀念的創(chuàng)新與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

李立

課題項目：河南省政府決策研究招標課題，課題編號：2012B409。

摘要：高校鋼琴教師是高校鋼琴課程的實踐者，教師在教育觀念上的創(chuàng)新及教師綜合素質(zhì)的提高對教學質(zhì)量的改變是至關重要的，對所培養(yǎng)目標的確定及作為學者型教師教育觀念的創(chuàng)新對高校鋼琴教學質(zhì)量的提高同樣意義重大。

關鍵詞：高校 鋼琴教師 教育觀念 綜合素質(zhì)

隨著我國教育改革的不斷推進，素質(zhì)教育的廣泛開展，音樂教育已經(jīng)成為素質(zhì)教育的一個重要組成部分，在提高學生文化素質(zhì)、陶冶情操、健全人格等方面有著不可替代的作用。我省公共藝術教育作為我國學校藝術教育的重要組成部分，是教育不可或缺的內(nèi)容，是學校傳遞和發(fā)揚人文精神、培養(yǎng)新時期高素質(zhì)人才、促進學生全面發(fā)展和健康成長的重要途徑，對學生審美能力及全面素質(zhì)的培養(yǎng)與提高具有十分重要的意義。而在實施素質(zhì)教育的過程中，作為主體力量的教師，其職責是為國家的教育事業(yè)教書育人、培養(yǎng)人才，教師教育觀念對人們的教育行動具有重要的指導意義和決定性作用。新時期我們要實現(xiàn)從傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育的順利轉(zhuǎn)型，就必須樹立創(chuàng)新教育的理念，而創(chuàng)新教育的實施和推進，則呼喚著高校教師角色的轉(zhuǎn)變，不僅要求高校教師學有專長，有寬闊的思路、淵博的知識、良好的文化藝術素養(yǎng)和健康的心理，而且還要不斷更新知識。只有這樣高素質(zhì)的教師，才能更好的教育學生。

高校音樂教育培養(yǎng)的主要是中小學音樂教育工作者及普通社會音樂工作者，鋼琴教學是高校音樂教學的重要內(nèi)容。在高校專業(yè)音樂教育中，鋼琴課在所有的基礎課程中占據(jù)突出的地位，它是高校音樂專業(yè)學生的必修課，又是全體中小學音樂教育工作者的必備能力；也是實施音樂素質(zhì)教育的一項基礎教學。因此，高校鋼琴教師應當具有現(xiàn)代創(chuàng)新意識，鋼琴課的教學應打破傳統(tǒng)的教學規(guī)律，樹立科學的教學觀，使學生掌握基本的彈奏技能的同時，在教學思路上再往做拓寬，以開闊學生音樂視野，培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。

一、目前高校音樂教育模式及鋼琴教師的教學狀況

國家頒發(fā)的新《音樂課程標準》規(guī)定：以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生，注重個性發(fā)展，重視音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)作等新的基本理念。這就意味著要打破高師長期以來參照音樂院校的教學模式，因為音樂院校的教學模式是以學科為中心，強調(diào)學科內(nèi)在的嚴密與完整，和本學科的重要性及未來專業(yè)性發(fā)展的理念。這種理念影響著高師的音樂教學，使高校教師長期以來沒有意識到培養(yǎng)和面對的是未來的中小學音樂教師，因此，教師上課向?qū)W生傳授的只是本學科專業(yè)音樂知識，而不會介紹課本外的內(nèi)容；在大學里不被重視的鋼琴伴奏課，在中小學卻有著極其廣泛的應用，甚至以即興伴奏能力來衡量其鋼琴彈奏水平；在大學里“重技巧輕理論”的現(xiàn)象，在實際工作中其不足之處很快暴露無遺。

本人通過河南省政府決策研究招標課題研究，從我省對非藝術專業(yè)學生進行公共藝術教育的實施狀況出發(fā)，對課程的開課狀況、教學內(nèi)容、師資隊伍、管理體制等方面的現(xiàn)狀進行了調(diào)查，目前普遍的現(xiàn)象有以下幾點：

1.傳統(tǒng)的鋼琴課是一對一的小課，老師面對的是一個學生，這種師徒式的傳授方式，可使學生練就過硬的基本功，但同時也應看到它的局限性，即教師和學生之間缺乏必要的溝通，不能博采眾長，補己之短。當然這種情況現(xiàn)在已有改觀，但仍需進一步改進。如經(jīng)這樣的模式培養(yǎng)的學生踏入社會，就可能是一位教書匠，憑著經(jīng)驗教學，即在老師那里怎么學，我就怎么教的經(jīng)驗型教師，而缺乏成為活學活用的研究型、反思型教師。

2.鋼琴課在延續(xù)專業(yè)音樂院校教學模式的具體表現(xiàn)是練習大量的樂曲來提高技術。專業(yè)院校是培養(yǎng)高精尖型的專業(yè)表演人才，而高師所培養(yǎng)的是未來中小學音樂教師，二者之間存在很大的差距，本是一目了然的事情，但在實際操作中卻并非如此，更有甚者，放棄基礎練習不做，而一味地去鉆一些高難曲目，這樣勢必造成不符合教學規(guī)律的不良情況。這樣的教師只會一味地接受、盲目地模仿，缺乏主動參與，積極探索和創(chuàng)造。

3.在地方院校中還普遍存在一種“唯技術”論的現(xiàn)象，就是除了技術別的什么也不講，只要彈奏的快就能說明問題，也不管音樂處理得如何，是否符合作品所處時代的風格等等。一些教師熱衷于操作訓練，僅滿足于技術水平，而不去考慮音樂的審美教育，不去體驗創(chuàng)造音樂、享受音樂的過程。這些問題的存在，說明我們高校鋼琴教學在教學審美方法和技術與音樂并重的教學理念上和國內(nèi)一流院校相比存在很大的差距。

二、高校鋼琴教師應具備的基本技能和創(chuàng)新意識

教師的職責就是教書育人，作為一名合格的鋼琴教師，要勇于創(chuàng)新并且具有豐富的教學經(jīng)驗、敏銳的判斷能力和因材施教的能力，因此，鋼琴教師要善于發(fā)現(xiàn)問題，豐富和完善自己，努力學習，不斷探索和積累。具體應做好以下幾個方面：

1.改變“唯技術論”的舊觀念，在教學中樹立技能訓練與藝術表現(xiàn)相結合的觀念。

以培養(yǎng)對鋼琴知識和技能的綜合運用能力和即興編創(chuàng)能力為核心，以鋼琴技能基礎課為起點，以掌握基本技能為基礎，以提高綜合素質(zhì)為目標，堅持技能訓練與藝術表現(xiàn)、繼承傳統(tǒng)與理念創(chuàng)新、技術理論與藝術理論、課堂教學與藝術實踐相結合的理念，使學生明白，技能訓練最終是為表現(xiàn)音樂服務的。當然，這需要思想上的轉(zhuǎn)變，需要知識上的更新，更需要不斷學習，開闊視野，深入鉆研。教師一方面把最新的鋼琴教學法和教學思路運用到自己的教學中去，另一方面探索出一條適合中小學音樂教育的鋼琴教學模式，以點帶面，改變高校鋼琴教學所存在的問題，提高高校鋼琴教學的應變能力，使之與國內(nèi)乃至國際的大環(huán)境接軌。

2.研究鋼琴教學法，根據(jù)教學對象設計教學內(nèi)容。

鋼琴教學法，即鋼琴教學方法的規(guī)律和原則。它不是具體的，不是個性化的，是一種規(guī)律——是通過歸納總結并通過實踐所獲得的有科學依據(jù)的教育理論。

鋼琴教學法的作用：總結以往的經(jīng)驗，在此基礎上完善鋼琴教育的規(guī)律性；通過對教學規(guī)律的研究，尋找到鋼琴教育可行性發(fā)展的途徑。因此，高師鋼琴教師應在教學工作之余，學習鋼琴教學法，尋找鋼琴教育的規(guī)律性。因為，鋼琴演奏和鋼琴教學是兩種不同的概念，不論其演奏鋼琴的技巧如何高超，并不能保證他擅長鋼琴教學。演奏畢竟是一個人的事，教授他人時卻有“教和學”存在，而鋼琴教學的過程就是解決怎樣教和怎樣學的過程。作為教師要善于打破舊經(jīng)驗的束縛，積極研究新的鋼琴教學法探索出一條切實可行的、教學效果好的方法來運用到自己的教學中去。因此，熟練運用鋼琴教學法，對自己的教學會有很好的指導意義，教師在設計有關的教學內(nèi)容時一定要合理的把握和運用。

3.要有一定的彈奏示范能力

鋼琴彈奏是鋼琴教師必備的技能，鋼琴教師可在上課的過程中通過示范彈奏來加深學生對課堂內(nèi)容的理解。這樣，教師可使“言傳”與“身教”有機地結合起來，使他的教學更更令人信服。不僅是激發(fā)學生興趣最有力的手段，還能使教師從生硬的、喋喋不休的理論講解中解放出來。通過正反兩方面的示范，學生不僅可直接模仿教師的彈奏，清楚自己存在的問題，糾正彈奏中的錯誤，還可體會教師對樂曲的理解和藝術表現(xiàn)，達到對作品深層次的理解和把握。只有那些功底扎實，且有一定的彈奏實踐并能夠科學地處理教學中存在問題的教師，才能被認為是合格的鋼琴教師。

4.要有較強的“診斷”能力和“對癥下藥”的能力

教師上課就像是醫(yī)生看病，醫(yī)生給病人看病，需診斷出病因繼而對癥下藥，而教師給學生上課也是同樣的道理。因為，每個學生在學習鋼琴的過程中都或多或少存在彈奏技術和音樂表現(xiàn)方面的問題，教師應在上課的過程中，及時發(fā)現(xiàn)問題和運用有效的方法逐步解決問題 。這些問題包括：第一，彈奏技術中手指的基本運動方式。包括單音、雙音、和弦，在連奏、斷奏、和跳奏中的運動，這是鋼琴彈奏的基礎也是彈奏技術的核心部分。前蘇聯(lián)著名鋼琴家、鋼琴教育家涅高茲曾說：“手指是最前線的戰(zhàn)士”。因此，要有好的判斷能力并嚴加指正。第二，音色。一名合格的鋼琴教師要有一雙靈敏的耳朵，隨時判斷出學生彈奏的聲音質(zhì)量，“好的聲音是音樂的締造者”。因此，從一開始，教師就要把這個概念傳達給學生，使學生樹立起判斷彈奏聲音的意識，有了好的聲音概念學生的彈奏就會優(yōu)美得多，而手指的技術也會相得益彰。第三，音樂。音樂和音色是兩種概念，音色是指聲音，而音樂是指內(nèi)容。一位合格的鋼琴教師，一定能從學生的彈奏中分辨出其音樂表現(xiàn)的正確與否，出色的音樂表現(xiàn)除了自身的感覺和悟性外就是靠老師的指導，好的鋼琴教師在指導學生的音樂表現(xiàn)時，除了直觀感受外，還要有準確的語言表達能力，甚至是必要的形體動作和豐富的史學知識、音樂理論知識、美學知識、文學知識甚至哲學知識，此外對事物的敏感及其他秭妹藝術的涉獵，對音樂的表現(xiàn)也是很有幫助的。

5.科學的運用教材的能力

鋼琴作品浩如煙海，教師在有選擇的運用中使學生的鋼琴技藝不斷提高。正如鋼琴家、作曲家拉赫馬尼諾夫說：“每個作品都有一定的結構布局，必須把他找出來，按作者的藝術風格把作品結構架起來”。教材的合理運用體現(xiàn)了教師的教學能力，因材施教的能力，靈活多變的能力，也體現(xiàn)了教師對學生的洞察力和了解程度。因此，科學的運用教材的能力是每一位鋼琴教師必須具備的。

6.良好的即興伴奏能力

高校音樂專業(yè)的鋼琴伴奏是其鋼琴必修課的重要內(nèi)容，而即興伴奏，是指在較短的時間內(nèi)為指定旋律構設和聲而即興般地彈出鍵盤織體化的伴奏。鋼琴伴奏能力的培養(yǎng)是高師鋼琴教學的一項重要內(nèi)容，它使所培養(yǎng)的學生不但具有獨立演奏音樂作品的能力，同時又具備根據(jù)不同歌曲即興編配與彈奏的能力，從而培養(yǎng)出既適應社會文化藝術發(fā)展的多種需要，又勝任中小學基礎音樂教育實際需要的復合型人才。因此，較強的鋼琴伴奏能力，是鋼琴教師不可或缺的技能，它提高了教師的教學技能同時對教師的藝術實踐也起到了深化作用。

7.公平對待學生，不但教書還要育人。

公平的對待每一位學生，是教師最基本的職業(yè)道德。教書育人是教師的職責，高師教師面臨的是未來的中小學教師，因此，教師的一言一行都將影響學生未來的教學形象?！皩W高為師，身正為范”，教師在身體力行中對學生就起到了潛移默化的作用，甚至把自己老師的形象作為楷模來鞭策和鼓勵自己，繼而把他運用到教學中去。因此，作為一名掌握了現(xiàn)代教育理念的教師，作為一名以人為本的教師，作為一名“一切為了學生，為了學生一切”的教師，首先對學生應是一視同仁的態(tài)度。我國古代大教育家孔子所說的“有教無類”也即是此意。其次，要尊重學生的人格，關注學生的個性發(fā)展。學生和教師都是平等的人，在教學中，雖然教師處于主導地位，但不是主宰，因此，不能隨心所欲的對待學生，更不能羞辱他們。

三、高師鋼琴教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)方法與途徑

現(xiàn)代社會是一個信息時代，終身學習對于鋼琴教師來說是一個立于教學最前沿的必由之路。學習的途徑很多，如脫產(chǎn)學習，進修、讀學位、做訪問學者等，此外短期培訓、觀摩大師班等形式也不失為一個有效的學習途徑。正如孔子所說：“三人行，必有我?guī)煛?，向身邊有?jīng)驗的老師學習，同行之間的互相學習等，借用他山之石彌補自身不足，正可謂是“處處留心皆學問”。另外多看本專業(yè)的書、多聽專業(yè)CD、多觀看分析演奏錄象等，都不失為很好的學習途徑。

20世紀80年代以來，西方發(fā)達國家興起的一種新的促進教師教育發(fā)展的教學理論和教學實踐方式，這種新的教學理論就被稱為反思性教學。反思性教學就是教學主體借助行動研究，不斷探究與解決自身和教學目的，以及教學工具等方面的問題，將學會教學與學會學習結合起來，努力提升教學實踐合理性，使自己成為學者型教師的過程。因此，鋼琴教師通過反思性教學可發(fā)現(xiàn)教學中出現(xiàn)的問題，彌補教學中的不足，同時又能提高教學實踐操作能力。這是教師職業(yè)成長的新模式，這不失為一個自我學習，自我提高的新思路。

總之，作為一個新時期的鋼琴教師，不僅要具備科學的知識結構、專業(yè)的技能和傳授知識技能的合格的教學能力，還應有創(chuàng)新的觀念以及奉獻精神。逐步改革高師鋼琴教學，與時俱進，積極探索，在實踐中不斷開拓新思路、研究新方法、解決新問題、總結新經(jīng)驗。做一位有較強專業(yè)技能的、有豐富教學經(jīng)驗的、合格的高師鋼琴教師是每一個熱愛師范音樂教育事業(yè)者的共同心愿。

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