《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)

楊靜

一、教學(xué)背景

《背影》表達(dá)了作者至情至真的父子之愛。在素質(zhì)教育活動中，學(xué)生的情感水平不僅是素質(zhì)教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要標(biāo)志，而且其情感因素對整個素質(zhì)教育活動具有一定的引導(dǎo)、激勵和強(qiáng)化的作用。此文通過描寫父親的“背影”來歌頌父親，把父親對兒子的關(guān)愛之情展現(xiàn)得淋漓盡致。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.通過理解關(guān)鍵詞語和句子的含義，體會文章樸實(shí)的語言風(fēng)格。

2.學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。

3.通過體味文章所表達(dá)的父親深深的愛子之情，培養(yǎng)學(xué)生“關(guān)愛他人”的優(yōu)良品德。

三、教學(xué)重點(diǎn)

1.有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。

2.了解文章具體描寫父親“背影”的細(xì)節(jié)，體味作者為之感動落淚的原因。

四、導(dǎo)入環(huán)節(jié)

借助多媒體向?qū)W生展示《海洋天堂》的有關(guān)片段，讓學(xué)生體會海洋天堂，一個永遠(yuǎn)有自由、有父親、有依靠的地方，那是內(nèi)心最后的歸宿，最舒適的棲息港灣。

（設(shè)計(jì)意圖：多媒體課件集聲音、圖象、文字等多種信息于一體，極大程度地滿足了學(xué)生的視聽等感官需求，所以，借助有關(guān)的影視片段，順利地將學(xué)生引入正文的學(xué)習(xí)。）

板書：父愛。

五、作者簡介及寫作背景

作者簡介：朱自清1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，1925年到清華大學(xué)國文系任教。1928年后，主要從事文藝批評和中國古代文學(xué)的研究。1931年到英國留學(xué)，次年回國，繼任清華大學(xué)教授。他的散文感情真摯自然，語言樸素簡潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)精巧，具有清新、委婉、雋永的藝術(shù)風(fēng)格?！侗秤啊肥撬捌谏⑽牡拇碜?。

寫作背景：本文是作者追憶八年前的事。作者當(dāng)時在北京大學(xué)哲學(xué)系念書，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回?fù)P州奔喪。喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書，父子在浦口惜別。

六、教學(xué)過程

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)探索

（1）本文的題目是“背影”，文中一共幾次寫到“背影”？表達(dá)了什么中心思想？

（2）在這幾次背影的描述中，哪一次“背影”寫得最具體、最感人？

（3）兒子理解了父親的深情嗎？為什么？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

（4）父親對兒子的關(guān)懷，除了從外貌和動作描寫體現(xiàn)外，還用什么描寫方法表達(dá)這種關(guān)愛？父親這些樸實(shí)而簡潔的語言包含著父親怎樣的深情呢？

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容，分析相關(guān)的問題，使學(xué)生在相互討論中逐步提高自己分析問題、解決問題的能力。同時，當(dāng)學(xué)生能夠真正讀懂文章中幾次“背影”中蘊(yùn)含的意義時，學(xué)生也就能夠感受到文章包含的那份人間至情。）

2.感受父愛深情，學(xué)會感恩

給父親寫一段話，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會表達(dá)自己對父親的愛。

（設(shè)計(jì)意圖：網(wǎng)絡(luò)上前段時間爆出一項(xiàng)調(diào)查：父親節(jié)前夕，淘寶網(wǎng)發(fā)布了一組很有意思的數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)顯示，同為節(jié)日，父親節(jié)卻沒有情人節(jié)那般喧囂，沒有母親節(jié)那般溫暖，更沒有兒童節(jié)那般歡快，與關(guān)鍵詞“爸爸”相關(guān)的寶貝僅32萬件，中國父親遭遇尷尬父親節(jié)。算下來爸爸的淘寶待遇僅為孩子的1/30，不足媽媽的1/8，情侶的1/20。從這則信息來看，人們對父親節(jié)不是太重視。所以，在這個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生給父親寫上一段話，并交給父親，使學(xué)生真正懂得感恩，真正明白父愛無言。）

七、課堂結(jié)尾

以劉和剛的“父親”為結(jié)尾曲，讓學(xué)生在MV中感受父親的默默付出。

八、教學(xué)反思

本文感情真切、質(zhì)樸自然，所以在授課的時候，我主要采取的是閱讀與思考的方式，引導(dǎo)學(xué)生品讀“背影”中所展示的親情，進(jìn)而，讓學(xué)生在感受父親與作者深深的愛子之情中，學(xué)會感恩。

（作者單位 山西省襄垣縣虒亭中學(xué)校）