做好高中英語銜接教學(xué)，提高學(xué)生遣詞造句能力

郝素華

高中英語 遣詞造句 能力

一、從基礎(chǔ)抓起

我們都清楚，句子是由一個(gè)個(gè)單詞和短語組合而成的。因此，要造好句子，首先必須擁有一定量的詞匯，詞匯掌握得越多，造起句子來越得心應(yīng)手。對(duì)于所掌握的單詞，你必須善于“調(diào)遣”它們，善于“使用”它們，詞盡其用。遣詞造句時(shí)，要特別注意實(shí)詞的變化規(guī)律以及它們?cè)诰渲械奈恢?。因此，高中英語教師在銜接教學(xué)中就應(yīng)該多練習(xí)10種詞性的用法。

二、抓好基本句型的練習(xí)

訓(xùn)練學(xué)生“寫”，就要進(jìn)行五種基本句型的造句訓(xùn)練。高中英語教師可以將英語的基本句型做個(gè)歸納總結(jié)，以方便學(xué)生掌握。英語中五種基本句型是：（1）S+V（主語+不及物動(dòng)詞）；（2）S+V+O（主語+及物動(dòng)詞+賓語）；（3）S+V+P（主語+連系動(dòng)詞+表語）；（4）S+V+IO+DO（主語+及物動(dòng)詞+間接賓語+直接賓語）；（5）S+V+O+C（主語+及物動(dòng)詞+賓語+賓語補(bǔ)足語）。如果能熟練運(yùn)用這五種常用句型，每個(gè)句子清楚無誤，那造起句子來就得心應(yīng)手了。

三、設(shè)置好主語

掌握以上的句型、時(shí)態(tài)和語態(tài)之后，還應(yīng)教學(xué)生怎樣利用圖中的人或物來設(shè)置主語。如果圖中是單個(gè)人，其主語有三種：（1）I/He/She；（2）自編人名：Tom/Tim/Lucy/Mary…（3）The+n單數(shù) The boy/man/girl/woman…而我認(rèn)為學(xué)生若能用I來作主語，難度就降低了；如果圖中是多個(gè)人，其主語有兩種：（1）We/They；（2）The+n復(fù)數(shù)The boys/men/women/children…如果圖中是物，可用“The+n”來作主語；如果指時(shí)間或天氣可用“It”作主語。Eg：Its a quarter past four.（2）eg：Its raining.雖說設(shè)置主語只要學(xué)生能自圓其說就好，但如果能設(shè)置好主語，學(xué)生可為自己降低難度。

四、批改得法，及時(shí)講評(píng)

遣詞造句題批改量大、有時(shí)會(huì)出現(xiàn)多個(gè)答案、學(xué)生犯的錯(cuò)誤多，常讓高中英語教師望而卻步。因此，教師在布置遣詞造句之后，不可置之不管，一定要及時(shí)批改，及時(shí)發(fā)現(xiàn)帶有共同性、傾向性的錯(cuò)誤，分析其性質(zhì)和來源，及時(shí)在課堂上反饋。這是提高學(xué)生遣詞造句能力不可缺少的一項(xiàng)工作。高中英語教師要批改得法，及時(shí)講評(píng)。如在時(shí)間緊的情況下，可抽查部分學(xué)生的遣詞造句作業(yè)，重點(diǎn)抽查中下水平的學(xué)生，采用當(dāng)面批改的形式，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量；批閱過程中，認(rèn)真記錄存在的帶有普遍性和典型性的錯(cuò)誤。把學(xué)生寫出的錯(cuò)句抄在黑板上，然后叫其他學(xué)生來改錯(cuò)，并說明為什么要這樣改；如有時(shí)間，可叫幾個(gè)學(xué)生把他們所造的句子利用上課前抄在黑板上，上課時(shí)和全班學(xué)生一起批改。指出錯(cuò)誤之處，寫得好的學(xué)生及時(shí)給予鼓勵(lì)。

五、準(zhǔn)確表達(dá)，規(guī)范書寫

當(dāng)遇到生僻的詞或短語時(shí)，可靈活地使用自己已經(jīng)學(xué)過的表達(dá)方式，巧妙的繞過去。盡量用簡(jiǎn)潔、精煉的語句表達(dá)，做到言簡(jiǎn)意賅為好。上述所有的環(huán)節(jié)完成之后，一定要做到書寫規(guī)范，不要盲目地趕時(shí)間，忽略了書寫，就是自己的書法不好，也要一筆一劃，工工整整的書寫。即使是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也要認(rèn)真對(duì)待，切忌草書、狂草。須知，把字寫好，往往會(huì)給你帶來一個(gè)意想不到的收獲。

學(xué)生英語水平的提高，需要一個(gè)較長(zhǎng)的過程，高中英語教師要付出大量的心血和勞動(dòng)。“教無定法，教必有法”，只要方法得當(dāng)，勤于耕耘，持之以恒，學(xué)生的英語水平就一定能夠提高。