淺談少年兒童音樂教學(xué)

張瑩

摘要：音樂是最原始的作用于精神層面的活動，對人的意識、心理具有引導(dǎo)和暗示的作用，學(xué)習(xí)音樂有凈化心靈的作用。同時少年兒童的音樂學(xué)習(xí)不完全是技能技巧的學(xué)習(xí)，不是為成為專門的音樂人才的學(xué)習(xí)，而是要通過具體的藝術(shù)學(xué)習(xí)，使他們喜歡藝術(shù)和熱愛藝術(shù)，培養(yǎng)素質(zhì)全面的合格公民。就當(dāng)前青少年學(xué)習(xí)音樂存在的一些的問題粗淺的談?wù)効捶ā?/p>

關(guān)鍵詞：青少年 音樂 教學(xué)

音樂一般認(rèn)為起源于祭祀、巫祝的活動，它的出現(xiàn)具有一定的神秘色彩，同時也是最原始的作用于精神層面的活動，對人的意識、心理具有引導(dǎo)和暗示的作用，學(xué)習(xí)音樂有凈化心靈的作用。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識更重要。想象力推動世界，是知識進(jìn)化的源泉。我的一切都來源于音樂的啟發(fā)。”音樂是如此的美好，然而青少年學(xué)習(xí)音樂又存在著各種各樣的問題。

當(dāng)前社會上充斥著針對青少年的各種各樣的藝術(shù)培訓(xùn)班，魚龍混雜良莠不齊，家長望子成龍，唯恐落后于人，加上自己又缺乏相關(guān)的專業(yè)知識，就相對盲目的給孩子報名各種各樣的培訓(xùn)班，音樂學(xué)習(xí)的培訓(xùn)班就是其中之一。造成小孩比大人還要忙，奔波于各種培訓(xùn)班之間。然而效果如何，沒有人能說得清楚，我就少年兒童音樂學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、 學(xué)習(xí)目的性的問題

根據(jù)我的調(diào)查了解，當(dāng)前去學(xué)習(xí)音樂的目的可以分以下幾個方面：1、為考等級證書而去學(xué)的，因為有了某個階段的等級證書可以作為升學(xué)加分的依據(jù)，為了這個目的的一旦達(dá)到了那個等級，從此就大功告成不再去接觸了。這種學(xué)習(xí)無疑是一種本末倒置的學(xué)習(xí)。2、為了家長自己的心愿讓孩子去學(xué)習(xí)音樂的，目的是為了把孩子培養(yǎng)成為一名音樂家之類的想法，完全不顧及小孩的因素，帶有一定的盲目性，成功的例子極少，一般以孩子痛苦，家長傷心失望收場。3、為了了解小孩的興趣愛好而選擇的，并不強(qiáng)求要達(dá)到什么水平，小孩有這方面的興趣愛好，或表現(xiàn)出這方面的天賦，那么就較認(rèn)真的有系統(tǒng)的加以培養(yǎng)，如果小孩沒有這方面的興趣，則會比較快的轉(zhuǎn)換項目。4、為了培養(yǎng)這方面的知識技能，提高個人的修養(yǎng)和人文素質(zhì)出發(fā)。學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)目的性林林總總，我認(rèn)為學(xué)習(xí)音樂首先要有正確的指導(dǎo)思想，要有正確的學(xué)習(xí)觀。首先我們要認(rèn)識到：少年兒童的音樂學(xué)習(xí)不完全是技能技巧的學(xué)習(xí)，不是為成為專門的音樂人才的學(xué)習(xí)，而是要通過具體的藝術(shù)學(xué)習(xí)，使他們喜歡藝術(shù)和熱愛藝術(shù)，培養(yǎng)素質(zhì)全面的合格公民。不是為了成為一個音樂家。

二、 教學(xué)手段方法單一問題

當(dāng)前音樂教學(xué)社會培訓(xùn)也好，義務(wù)制學(xué)校教育也好，普遍存在只重視音樂的技能方面，用音樂技能的教學(xué)來代替了音樂的學(xué)習(xí)，教學(xué)手段相對顯得單一，造成這樣的原因主要是技能的教學(xué)有可操作性，檢驗性方便，能短期內(nèi)看見教學(xué)效果，可以對家長或者學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有所交代，這是一個短視的做法，學(xué)習(xí)音樂的目的在于喚起和培養(yǎng)音樂審美與感知力，使靈魂得到自由的釋放與回歸，從這個意義上講，音樂教育也是育人，雖然音樂離不開技能，但是，不能用音樂技能的教學(xué)取代全面的音樂教學(xué)。在學(xué)校層面的音樂教學(xué)我認(rèn)為可以從以下幾個方面進(jìn)行改進(jìn)，1.課堂教學(xué)因材施教，激發(fā)興趣，在教學(xué)過程中，多做正課前的導(dǎo)入工作。先從音樂的欣賞課開始，加入一些與音樂或音樂家相關(guān)的有趣的故事以激發(fā)孩子們的興趣，同時要做到循序漸進(jìn)引造氛圍，嘗試讓學(xué)生用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，以音樂審美體驗為核心，以培養(yǎng)樂理與興趣，情感，性格等相結(jié)合，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維為重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，注重學(xué)生對音樂感受能力，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身喜愛音樂，學(xué)習(xí)音樂，享受音樂奠定良好基礎(chǔ)。

2.多元融合，相近學(xué)科融合相關(guān)學(xué)科融合，改變傳統(tǒng)音樂教育中，音樂課的學(xué)習(xí)總是建立在跟唱的基礎(chǔ)上的教學(xué)形式，這種教學(xué)模式只注重了歌唱技能、技巧的訓(xùn)練，而忽視了音樂藝術(shù)的全面性，教學(xué)形式枯燥，學(xué)生也漸漸的失去了學(xué)習(xí)音樂的興趣。具體做法：

比如把單純的音樂課有針對性的與舞蹈課的結(jié)合，和課外活動中的游戲結(jié)合起來，把他們從座位的束縛中解放出來，把抽象的音樂概念、枯燥的技能訓(xùn)練，變成生動有趣的游戲、舞蹈，使無形的音樂形象化、具體化，讓少兒通過自身的活動，把聽、視、觸等各種感覺活動和運(yùn)動、唱歌、表演、游戲、舞蹈等結(jié)合起來，讓他們既動口、動手、動腳，也要動腦，歡快地進(jìn)入音樂世界，在輕松愉快的氣氛中獲得音樂知識、技能，培養(yǎng)思維能力，同時也受到美的熏陶。

音樂課與語文課的結(jié)合，根據(jù)文章的意境給語文老師提供適當(dāng)?shù)谋尘耙魳罚瑢W(xué)生在欣賞音樂的同時也幫助他們對文章的理解，音樂教學(xué)中應(yīng)該重視音樂審美體驗，始終貫穿以音樂審美為核心的這個基礎(chǔ)理念，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并將學(xué)生對音樂的感受和對音樂律動的參與放在重要位置，充分發(fā)揮音樂藝術(shù)的魅力。使學(xué)生充分體驗蘊(yùn)涵于音樂中的美和文章中的情感，與文章中的意境產(chǎn)生情感的共鳴，使音樂藝術(shù)凈化心靈，陶冶情操，以利于學(xué)生養(yǎng)成健康，高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度。

在社會培訓(xùn)這方面，由于是市場經(jīng)濟(jì)行為，相對來說比較難改變，主要還是呼吁有關(guān)政府職能部門加強(qiáng)管理，設(shè)立一定的準(zhǔn)入門檻吧。

我想在做好學(xué)習(xí)技能前的準(zhǔn)備工作，那么對技能的學(xué)習(xí)也會有幫助，音樂作為一個人的素質(zhì)和內(nèi)涵的一部分，需要全方位的支持與重視，是作為一個教育者的責(zé)任，作為教育者應(yīng)該負(fù)起責(zé)任。