“說課”之我見

王璐

說課，作為一種教學、教研改革的手段已經被廣泛應用，但說課究竟如何說，說什么，有些教師還是存在著一定的困惑，其實在說課的過程中至少要體現(xiàn)出這樣幾個層次：教什么、學什么；如何教、如何學；為什么這樣教。教的怎樣、學的怎樣。

說課環(huán)節(jié)內容說課是教師通過對教育目標的分析，針對某一具體課題（某一問題、基本一觀點）口頭表述其教學設想及其理論依據(jù)。在說課的過程中要體現(xiàn)出這樣幾個層次：教什么、學什么；如何教、如何學；為什么這樣教。教的怎樣、學的怎樣。能把些問題說明白了，我個人認為這就是一個趨于完整的說課了。

一、說課的內容

說課的內容一般來說包括以下五方面內容：說教材、說教法、說學法、說教學過程、說教學反思。

（一）說教材——闡述對教材的理解，它有兩個目的。

1.目的

（1）確定學習內容的范圍與深度——明確“教什么”。

（2）提示學習內容中各項知識與技能的相互關系，為教學順序的安排奠定基礎——知道“如何教”。

2.內容

（1）教材分析：說明課時、教學內容在章節(jié)、單元、年級乃至整套教材中的地位、作用、意義，以及對教材的處理。

（2）教學對象：也稱為學情分析，這部分可在此說明，也可以在之后的學法中一并說明。但我個人認為學生是學習的主體，要先把學情說清楚，才能以此確定教學目標及重、難點，因此我把它放在了此處。

（3）教學目標

明確提出本課時的具體教學目標。應從：知識目標、能力目標、情感目標三個方面說明?，F(xiàn)在新課改后各學科課程標準確立了教學的三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。

教學目標應明確、具體。從了解、識記、理解、掌握到應用這五個層次上分析教學目標。

（4）教學重點、難點、關鍵

說明本節(jié)課的重、難點是什么？以及確定重、難點的教材依據(jù)和學情依據(jù)是什么？解決難點的關鍵又是什么？

（二）說教法

說明選用什么樣的教學方法，采取什么樣的教學手段，以及采用這些教學方法和手段的理論依據(jù)。但不要去解釋教學方法的含義。

1.圖示法。就是通過各種圖片、畫片、地圖、影片、動畫片、示意圖等進行教學的方法。

2.信息收集法。學生在教師的指導下、組織下、啟發(fā)下收集信息參與教學活動的方法。

3.角色情感體驗法。讓學生通過角色扮演、換位思考感受、體驗和領悟知識的方法。

4.問題發(fā)現(xiàn)法。鼓勵、引導、啟發(fā)學生主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題的方法。

5.整合法。與其他學科知識相聯(lián)系的方法。

（三）說學法

在說課活動中雖然沒有學生，看不到師生之間和學生之間的多邊活動，但教師必須說明如何根據(jù)教學內容、圍繞教學目標指導學生學習，教給學生什么樣的學習方法，培養(yǎng)學生哪些能力，如何調動學生積極思維，怎樣激發(fā)學生學習興趣等。

常見的學法：小組合作學習、小組討論法、探究性學習、體驗學習、模仿性學習等等。

（四）說教學過程——是說課的重頭戲，介紹教學教程的設計。

教學如何展開的，應按教學活動推移的時間講述，說白了就是教學活動如何發(fā)起——怎樣展開——怎樣結束的。

教學過程要說清楚下面幾個問題：

1.教學思路與教學環(huán)節(jié)安排。在說教學設計思路及程序（環(huán)節(jié)安排）時，要把自己對教材的理解和處理，針對學生實際，借助哪些教學手段來組織教學的基本教學思路說清楚。說教學程序要把教學過程所設計的基本環(huán)節(jié)說清楚，但具體內容只須概括介紹，只要聽講人能聽明白“教的是什么”“怎樣教的”“學生如何學”的就行。無需按教案像給學生上課一樣講解。你時刻要提醒自己下面坐著是同行、專家，不是學生。

2.說明教與學的雙邊活動安排。清楚明了，不能贅述。什么地方開展什么活動（如自主學習、合作討論、分組實驗、分組練習、師生互動交流、成果匯報等）。

3.說明重點與難點的處理：必須有重點地說明突出教學重點、突破教學難點的基本策略。簡單的說就是：如何突出重點、突破難點的，解決難點的關鍵運用了什么樣的方法和手段。

要從以下幾方面進行說明：知識結構、教學要素的優(yōu)化、習題的選擇、思維訓練、教學方法、教學媒體的選用、反饋信息的處理和強化等面去說明突出教學重點、突破教學難點的步驟、方法和形式。

突出教學重點的策略：抓住題眼進行分析、抓住教材的關鍵字進行分析研究、依據(jù)教材內容結構層層深入、運用圖表、模型、媒體突出重點；通過設疑激發(fā)學生急于求解的懸念突出教材重點。

突破教學難點的策略：

集中一點法，通過許多問題的講解集中解決一個主要難點問題。

化整為零，把一個比較難懂的難解的問題分成幾個小問題，指導學生從小問題入手難點問題就迎刃而解。

遷移過度法，用已經學過的舊知識，通過知識巧妙的遷移，幫助學生解決難點。

實踐操作法，通過有目的的實踐活動，讓學生體驗可有效地突破難點。這也是職業(yè)學校教學經常采用的一種方法。也是最有效的一種方法。

多媒體演示法，利用多媒體，把不易解的難點展示出來，更有利于教學難點的突破。

4.說明采用哪些教學手段輔助教學：教師、學生、教材、媒體是課堂教學的四要素。因此在說課時，還應說明本節(jié)課選用了哪些教學媒體，什么時候、什么地方用？這些媒體在突出重點、突破難點方面有何作用？

5.最后板書設計一定不要漏掉。

但切記要在介紹教學過程時不僅要講教學內容的安排，還要講清楚“為什么這樣做”的理論依據(jù)（包括學科課標依據(jù)、之前在說教法是用到的教學法依據(jù)），尤其是之前提到了的教法、學法及情感目標在說教學過程中要有體現(xiàn)。

（五）說教學反思

以說課活動中的教材分析、學生分析及教學設計等內容為對象，剖析這些內容中教學實踐中的可取之處以及存在的不足。

1.反思成功之處。教學方法新穎、教學理念先進等，反思這些成功的原因在什么地方，并在此基礎上進行不斷的深化、改進、完善、推陳出新。

2.反思失敗之處。一次說課不管多么的成功，也難免有疏漏、失誤之處，一定會有一些不盡如人意的地方。分析這些疏漏、失誤的原因，以便在今后的課程中進行改進。

二、結束語

說課方法與“教學有法無定法”一樣，也應該是有法無定法，不同學科說課應有不同的特點，不同教學理念下的說課應有不同的特色，不同教師說課應體現(xiàn)不同教學風格。關鍵看教者是否能夠講出“教研”要點和創(chuàng)新之處，講出教師本人的教學風格。要在理念、內容、形式等方面進行創(chuàng)新，展示說課藝術。