孩子們，你了解音樂(lè)中的文化嗎？

楊歡

摘要：本文依據(jù)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中“音樂(lè)與相關(guān)文化”的提出做出了一些思考，從“怎樣通過(guò)音樂(lè)課來(lái)讓學(xué)生了解音樂(lè)中的文化”入手，筆者在十幾年的小學(xué)音樂(lè)文化教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了幾種方法，探尋出符合孩子心理特點(diǎn)的音樂(lè)教學(xué)方法，讓孩子們喜歡上音樂(lè)課。

關(guān)鍵詞：音樂(lè) 文化 教學(xué)方法

什么是音樂(lè)？音樂(lè)是什么？音樂(lè)能讓浮躁的心安靜下來(lái)，讓人舉止優(yōu)雅文明。兒童天生喜歡親近音樂(lè)，他們一邊游戲一邊快樂(lè)的歌唱，他們會(huì)自編出很多稀奇古怪的歌。挪威的讓—羅爾·布約克沃爾德教授稱兒童是“本能的繆斯”，“聲響、運(yùn)動(dòng)、旋律，這些音樂(lè)的要素，遠(yuǎn)在出生之前就已經(jīng)印入胎兒的感覺(jué)器官”中。我知道兒童是喜愛(ài)音樂(lè)的，喜歡“置于社會(huì)和文化語(yǔ)境中”的音樂(lè)。這樣的音樂(lè)可以激發(fā)孩子們的想象，我們?cè)撛鯓油ㄟ^(guò)音樂(lè)課來(lái)讓學(xué)生了解音樂(lè)中的文化呢？

一、探尋音樂(lè)中的文化痕跡

中國(guó)民族音樂(lè)是中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，體現(xiàn)了中華民族的情感、意志、力量、幻想和追求。我們的音樂(lè)教材中有許多音樂(lè)作品，都具有豐富的民族文化內(nèi)涵，如彝族民間音樂(lè)：《彝家娃娃真幸?！?、《阿西里西》、《趕圩歸阿哩哩》，藏族民歌《我的家在日喀則》、《放牦牛的小卓瑪》，臺(tái)灣民謠《天黑黑》，通過(guò)這些音樂(lè)作品的學(xué)習(xí)或欣賞，讓學(xué)生從中感悟到民族文化的情感表達(dá)，拓展了學(xué)生的視野，但這僅僅是在音樂(lè)的表面上，我們還要對(duì)音樂(lè)背后的文化進(jìn)行挖掘。教師可以通過(guò)多種渠道的收集、整理，讓孩子們對(duì)民族音樂(lè)生成自己的體驗(yàn)與感受。汲取域外音樂(lè)的精髓。世界音樂(lè)是豐富多彩的，多彩的音樂(lè)交織出美好的童年。如：印度尼西亞歌曲《木瓜恰恰恰》、巴西兒歌《西倫達(dá)》、奧地利民歌《好月亮，你走的這樣靜悄悄》、日本歌曲《紅蜻蜓》……為了讓學(xué)生的音樂(lè)事業(yè)更開(kāi)闊，可以從這些外國(guó)音樂(lè)中去細(xì)細(xì)體會(huì)。

二、尋覓文化中的音樂(lè)足跡

我們的音樂(lè)課不僅要教“文化中的音樂(lè)”，也要教“音樂(lè)中的文化”，更要“文化的”教音樂(lè)，我在十幾年的小學(xué)音樂(lè)文化教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)出了幾種方法：

1.拓展型。

這種方法在很多老師的課堂中都有所體現(xiàn)，我們?cè)诮坛皇赘枨鷷r(shí)，常常會(huì)介紹與歌曲相關(guān)的文化背景，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬審美視野。如：在教授《紅蜻蜓》這首歌曲時(shí)，我對(duì)歌曲的創(chuàng)作背景作了詳細(xì)的介紹：紅蜻蜓是日本作曲家，指揮家山田耕作38歲時(shí)創(chuàng)作的一首兒童歌曲，在日本是家喻戶曉。它本來(lái)是一首描寫少年兒童回憶自己幼年情景的兒童歌曲，后來(lái)大人們也喜聽(tīng)愛(ài)唱，也成了他們回憶童年生活的歌曲?；貞浭鞘置篮玫?，這樣美好的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)用什么樣的音調(diào)來(lái)表現(xiàn)呢？歌曲優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，深情自然。

2.交融型。

例如：我在上公開(kāi)課《彝家娃娃真幸?！窌r(shí)的教學(xué)片斷——

學(xué)唱第一段歌詞。（出示課件：《彝家娃娃真幸?！犯枳V）師：彝家娃娃是什么打扮啊？他們穿著什么顏色的衣服？帶著什么顏色的帽子？（教師清唱第一段）生回答，隨老師按節(jié)奏朗讀歌詞。跟琴演唱，教師逐句教唱，分角色演唱。

師生表演——1、導(dǎo)入：小朋友們表演得真好！楊老師覺(jué)得你們可以去和彝族小朋友交朋友了。好！我們踏著歌聲，快樂(lè)旅行團(tuán)又出發(fā)啦?。úシ鸥枨鷮W(xué)生唱唱跳跳。）你們真幸運(yùn)，趕上了彝族人民最隆重的節(jié)日——火把節(jié)（播放火把節(jié)圖片）。彝族每年都要過(guò)這個(gè)最隆重最盛大的節(jié)日，到了這天，人們要穿上節(jié)日的盛裝，點(diǎn)燃熊熊的火把，會(huì)聚到廣場(chǎng)上圍成一個(gè)圈唱歌又跳舞。請(qǐng)小朋友一起來(lái)感受一下火把節(jié)的熱鬧場(chǎng)面吧。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我覺(jué)得只有音樂(lè)和“文化”相互交融，才能給孩子留下更深刻的印象。

3.探究型。

例如：我在聽(tīng)張老師上的音樂(lè)欣賞《雷鳴電閃波爾卡》，這是一首著名的波爾卡舞曲。張老師了解到語(yǔ)文課上學(xué)生學(xué)過(guò)《音樂(lè)之都維也納》一課，就想用學(xué)科整合的方式來(lái)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)。首先她整理了作曲家的有關(guān)音樂(lè)作品，通過(guò)“漫步音樂(lè)城”、“音樂(lè)風(fēng)景線”、“視聽(tīng)街”、“金色大廳”等板塊展現(xiàn)出來(lái)。課堂上，通過(guò)小組討論、模仿、合作創(chuàng)編等活動(dòng)，讓學(xué)生更深層次地感受圓舞曲和波爾卡的風(fēng)格特點(diǎn)，學(xué)生一節(jié)課都帶著好奇與興奮，在音樂(lè)中大膽表現(xiàn)。

我們引導(dǎo)兒童關(guān)注文化音樂(lè)，兒童會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)所有的小音符都有了生命的活力，音樂(lè)的學(xué)習(xí)變得有趣而主動(dòng)。我們引導(dǎo)兒童關(guān)注音樂(lè)文化，使他們多了認(rèn)識(shí)世界、了解世界的窗口，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)音樂(lè)文化視角世界多姿多彩、別有風(fēng)味。他們的聽(tīng)覺(jué)更加敏感了，情感更加豐富了，音樂(lè)創(chuàng)造力也得到進(jìn)一步加強(qiáng)，他們的視野開(kāi)闊了，他們的底蘊(yùn)豐厚了，他們的品位提高了。

音樂(lè)課堂既有德育的滲透又有美育的熏陶，既有音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)又有文化素質(zhì)的提升。音樂(lè)教學(xué)中給兒童最美的音樂(lè)，給兒童最有文化品位的音樂(lè)課堂，讓我們用音樂(lè)文化伴著孩子們一路歌唱。

參考文獻(xiàn)：

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