教師要學(xué)會欣賞學(xué)生、贊美學(xué)生

孫雁　曲春英

欣賞學(xué)生 贊美學(xué)生 教育效果

前蘇聯(lián)教育家贊可夫認為，“兒童對于教師給予的好感，反應(yīng)是很靈敏的，他們會用愛來報答教師的愛?！薄督逃龑W(xué)》告訴我們：學(xué)生需要教師的贊美，贊美是師愛的表現(xiàn)，是對學(xué)生積極的肯定。教師只有細心的捕捉學(xué)生瞬間閃現(xiàn)的火光，才會表達出恰如其分、內(nèi)涵深刻的贊美之情。

“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。在教學(xué)過程中，每個學(xué)生都有它的閃光之處，教師應(yīng)及時地抓住這個閃光點，去欣賞學(xué)生、贊美學(xué)生。

及時的表揚、贊揚才能使學(xué)生的良好言行及時得到強化，從而產(chǎn)生積極的教育效果。如果錯過了表揚的時機，良好言行的影響已經(jīng)淡漠或消失，贊美則失去了實際的意義。只有及時的贊美，才能收到趁熱打鐵的效果，而且贊美要適度，“拔高”或“不及”難已達到理想的教育效果。發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的點滴進步或閃光點，我們要趁熱打鐵，及時贊美、鼓勵，也許抓住了一個契機，就會使一個學(xué)生改頭換面、煥然一新。

我們班有一個學(xué)生，他學(xué)習(xí)成績較差、自制力極差懶散，平時上課說話比較多，又不認真聽課，嚴(yán)重影響其他同學(xué)學(xué)習(xí)，令我頭痛不已。有一天，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課上他在畫畫，畫的還不錯。我剛要發(fā)火，可又一想為什么不換一種教育方式呢？于是我告訴他：“你畫得真棒！”并告訴他，美術(shù)中要講究比例。大小的變化，都與數(shù)學(xué)有關(guān)。接著，我讓全班同學(xué)欣賞了一下他的作品，并大加贊美、表揚。從此，他上課變得認真聽講了，充滿了自信，學(xué)習(xí)成績也慢慢提高了。

任何成績的取得都不是一朝一夕的事情。學(xué)生的進步也有個持續(xù)、發(fā)展的過程。往往我們認為的學(xué)生的缺點，正是你要贊美的內(nèi)容，正是你引導(dǎo)他們走向成功之路的捷徑。教師的贊美猶如一縷春風(fēng)，帶給他們一種自信，一股源源不斷的動力。

作為成長中的個體，學(xué)生身上的不良習(xí)慣和弱點是難免的。然而對于學(xué)生的種種問題，當(dāng)老師們感到束手無策時，往往會采用批評的方法，結(jié)果情況越來越糟。如果適時地采取表揚的方法，以平常心去看待他們的每一個長處，肯定他們的每一次進步，自然而然就會善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一個閃光點，欣賞他們的價值，從而樹立起學(xué)生的自信心和自豪感。教師只要發(fā)現(xiàn)了學(xué)生每一個微小的進步，都要不失時機地贊美、鼓勵。學(xué)生們大都需要熱情的鼓勵和教師的肯定。比如孩子今天書包整理得很好，教室打掃得非常干凈，能幫小朋友解決困難……我都會立即表揚，肯定進步。這樣會讓孩子們認為老師時時刻刻都在關(guān)注著他。如果孩子認識到只有他表現(xiàn)得很好，才能得到老師對他的注意，他們就會盡量表現(xiàn)得更好，以得到老師的贊美。贊美、表揚不僅激發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲望，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，而且也給他們的學(xué)習(xí)帶來了動力，使他們有一種很強的積極性，從而產(chǎn)生了某種肯定的積極的情感體驗。教師要學(xué)會贊美學(xué)生，還要具備贊美的技巧，對學(xué)生的贊美必須是由衷的、得體的。

微笑是一種美德，我們不應(yīng)該吝嗇我們的熱情和激勵的話語，只要你發(fā)自內(nèi)心的去贊美學(xué)生，熱情的鼓勵學(xué)生，你的收獲將無法衡量。一個善于把贊美獻給每一個學(xué)生的老師，一定時刻體會著幸福，收獲著喜悅。