把課堂還給學生，激發(fā)學生的學習興趣

黃清梅

高三化學復(fù)習課怎么上？高三化學復(fù)習課的魅力何在？筆者在執(zhí)教“常見氣體的制備”高三總復(fù)習課時做了一些思考與探索。

一、設(shè)計思路

常見氣體的制取既是高中實驗中的基本操作和基本知識，又是高中化學綜合實驗中的一個重要組成部分。高考考試大綱要求：掌握常見氣體的實驗室制法（包括所用試劑、儀器、反應(yīng)原理和收集方法）。這節(jié)復(fù)習課知識點多而繁雜，傳統(tǒng)教學中的復(fù)習課大多是教師“獨霸”講臺的滿堂灌。學生提不起興趣，思維量不夠，課堂教學效益低。筆者力求通過課前布置學生自主歸納、課堂自主展

示、自主組裝、自主探討和創(chuàng)新等方式，將學習的主動權(quán)交還給學生，充分發(fā)揮學生的自主性和創(chuàng)造性，激發(fā)學生的復(fù)習興趣，培養(yǎng)學生的反思創(chuàng)新能力，讓學生在能力提高的同時基礎(chǔ)知識也得到

升華。

二、教學過程

1.將課堂延伸到課前，把課堂主動權(quán)還給學生

【教師活動】

課前布置思考題：請回憶O2、H2、Cl2、CO2、NH3的實驗室制法

并寫出其反應(yīng)的化學方程式。思考并歸納：（1）氣體發(fā)生裝置通?？煞殖蓭追N類型？將各類型的裝置示意圖畫出來。分類的依據(jù)是什么？（2）每種類型可制備什么氣體？（3）儀器使用注意事項及原因。

【學生活動】

學生代表1上臺投影展示O2、H2、Cl2、CO2、NH3的實驗室制法及反應(yīng)的化學方程式，其他學生糾錯補充。

課堂活動一：提供一些儀器，要求各小組（六人一組）準確選出所需要儀器，并組裝三種類型制氣裝置。

【學生活動】

3組學生代表（2人一組）在講臺上組裝，并講解注意事項。其他學生糾錯補充。

2.將理論落實到實踐中

【教師活動】

課堂活動二：

要求各小組討論自己組裝制氣裝置氣密性的檢查方法（增加

橡皮管、止水夾、玻璃導管、注射器供學生選擇）。

【學生活動】

學生代表上臺演示。

3.引導創(chuàng)新，讓生活走進課堂

【教師活動】

演示啟普發(fā)生器的使用。

提問：啟普發(fā)生器是一種制取氣體的經(jīng)典裝置，能否說明它適合制取什么樣的氣體？它的優(yōu)點是什么？

【學生活動】

回答。

【教師活動】

課堂活動三：

提供一些儀器，要求學生用以下儀器組裝啟普發(fā)生器的替代裝置，畫出裝置圖。

【學生活動】

討論、畫出裝置圖，投影展示。

【教師活動】

課堂活動四：

提供儀器：礦泉水瓶（已鉆好合適的孔）、醫(yī)用掛點滴導管。藥品：稀鹽酸、石灰石。讓學生不加入其他輔助儀器設(shè)置一套啟普發(fā)生器的替代裝置制取CO2。

【學生活動】

思考、討論、演示。

4.布置課后思考題，制造懸念

【教師活動】

布置課后思考題：（1）氣體凈化常用裝置有哪幾類？畫出裝置圖。（2）常用的收集方法和裝置有哪些？依據(jù)什么來選擇適合的方法及裝置？（3）如圖4裝置有什么性質(zhì)、用途？怎樣使用？

【學生活動】

課后查資料、整理、歸納。

三、教學反思

這節(jié)課是復(fù)習課，我基本以學生自主學習為主，學生學習積極性很高，創(chuàng)造性很強，效果很好。課堂上在我的引導下學生思維的火花就像一個泵一樣，源源而來。讓我更堅信：你給學生留多大的舞臺，學生的思維就會充斥多大的空間。

古人云：“教人未見意趣，必不可學?！睈垡蛩固挂苍f：“興趣是最好的老師?！敝袑W生喜歡化學，其大部分原因是對化學實驗感興趣。在本節(jié)復(fù)習課課堂中讓學生親自動手組裝實驗裝置，創(chuàng)新實驗裝置，利用生活中的物品創(chuàng)造性地完成課堂實驗，激發(fā)起學生的好奇心和求知欲，調(diào)動其學習的積極性。學生從中不僅掌握了基礎(chǔ)的知識，還鍛煉了實驗動手能力、合作探究能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。學生在快樂中學習，在學習中成長。

在課堂中學生也帶給我許多驚喜。如，在活動二中有個學生舉手說他借助注射器檢查裝置的氣密性（圖5），我請他演示，他用橡膠管在圖5裝置右端導管上接上注射器，從長頸漏斗向錐形瓶中注入一定

量的水，將注射器活塞向里推，長頸漏斗液面上升后不下降，證明氣密性良好，得到其他學生的認同。

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂?！被瘜W作為一門科學，一定要關(guān)注創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為此筆者設(shè)計了兩個活動：活動三和活動四。在活動四中當筆者把礦泉水瓶、醫(yī)用掛點滴導管拿到化學課堂上時，學生很興奮，心中產(chǎn)生興趣和期待，經(jīng)過思考、嘗試、改正，產(chǎn)生新奇的效果，一種成就感油然而生，學生的學習積極性大大提升，從而提高課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1]吳星，沈怡文.給化學教師的101條建設(shè)[M].南京師范大學出版社，2006-03.

[2]阮方來，熊言林.試談目前中學化學實驗教學中存在的問題和對策.化學教育，2008（09）.

（作者單位 福建泉州南安一中）