語文教學(xué)的“新”

趙東偉

【摘 要】語文是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，也是一個人一生的財富。在知識文化水平迅猛發(fā)展的今天，我認(rèn)為小學(xué)語文是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。語文是打開少年思想的一把金鑰匙，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，也是理解其他知識的工具，它講求的不僅僅是認(rèn)識漢字，更講求的是鍛煉學(xué)生的交流理解能力，培養(yǎng)學(xué)生深厚的文化內(nèi)涵。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；創(chuàng)新；教學(xué)

小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，又是一門極富情感、極具個性、極富激發(fā)想象和創(chuàng)新思維的學(xué)科，它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維方面是有獨特的作用。只要教師在教學(xué)實踐中充分利用課堂這一培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的主陣地，抓住學(xué)生的心理、生理、意志、情感和行為的特點，運用恰當(dāng)?shù)姆椒右砸龑?dǎo)，定能培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。目前，全國都在開展素質(zhì)教育，而實施素質(zhì)教育要以“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點”。所以，在實施素質(zhì)教育的過程中，必須著力進行創(chuàng)新教育。

那么在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新思維以及實踐能力呢？

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，定位教師角色

1.學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)

新課標(biāo)著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面提高，著眼于未來社會對國家，對國民素質(zhì)的要求。一切為了學(xué)生發(fā)展，培育學(xué)生純潔品質(zhì)和創(chuàng)新能力，塑造一個完整的人，實現(xiàn)人的可持續(xù)發(fā)展，首先就要改變課程實施過程中教師為主體的舊模式、舊方法、舊思維；應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，在學(xué)習(xí)過程中注重對學(xué)生創(chuàng)新精神及實踐能力的培養(yǎng)，打破滿堂灌的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生自主參與，樂于探究，勤于動手，從而培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取知識的能力，分析和解決問題的能力及交流合作的能力。使學(xué)生成為高素質(zhì)人才。

這就要求教師在新的課程教學(xué)中從關(guān)注知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生發(fā)展；從關(guān)注教師轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注教師；從關(guān)注結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注過程，從關(guān)注統(tǒng)一轉(zhuǎn)變?yōu)橛^之個體差異，滿足不同需要，因材施教，倡導(dǎo)師生積極互動，共同發(fā)展。教師在教學(xué)中不再是教學(xué)的權(quán)威者，而應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)者、促進者。課堂氛圍和諧、民主、平等。教師應(yīng)主動將自己的身份由主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者。課前設(shè)計理念要新，設(shè)計符合學(xué)生實際的實踐活動方案，課堂充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，創(chuàng)建一個學(xué)生能夠接納的，寬容的，心理上安全，精神上鼓舞的，能夠充分釋放創(chuàng)造性的，樂于參加的課堂氛圍，組織好師生之間、同學(xué)之間的合作交流，鼓勵學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的一切探索，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新行為。

2.教師講授變?yōu)榻處焻⑴c

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力是素質(zhì)教育的核心，也是新課改的主旋律和重點、難點。小學(xué)語文教學(xué)是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)和工具學(xué)科，又是一門極富情感、極具個性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)造思維的學(xué)科，它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力方面有獨特的作用。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的途徑很多：如課外活動、社會設(shè)計等，但最根本的途徑還是課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起他們的關(guān)注是第一步，這就要求教師改變傳統(tǒng)的“教師說、學(xué)生聽”的授課模式，死記、苦學(xué)只能培養(yǎng)高分低能兒，扼殺學(xué)生的激情，創(chuàng)造潛能就得不到發(fā)揮。心理學(xué)家研究認(rèn)為：強烈的求知欲，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)先導(dǎo)者和內(nèi)在動力。因此在課堂教學(xué)中教師不應(yīng)高高在上，讓學(xué)生產(chǎn)生距離感，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€課堂活動的參與者，要善于創(chuàng)設(shè)點亮學(xué)生智慧火花的教學(xué)情境，營造一個向自己和他人智慧挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在一種渴望和迫切中參加課堂教學(xué)活動，滿足每個學(xué)生成功的需要，巧設(shè)問題，因勢利導(dǎo)，創(chuàng)造機會，讓不同層次，不同個性的學(xué)生都能體驗成功的喜悅，設(shè)計富有挑戰(zhàn)性的問題，并及時肯定學(xué)生在課堂教學(xué)活動中所作的努力，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新行為。

二、積極營造環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)

小學(xué)生處在生理和心理成長的關(guān)鍵時期，結(jié)合教學(xué)，尤其是語文教學(xué)，對他們進行思維能力的訓(xùn)練至關(guān)重要。我們講調(diào)動學(xué)生的學(xué)生積極性，實際上是在調(diào)動他們的思維；我們講啟發(fā)式教學(xué)，實際上是在啟發(fā)學(xué)生的思維；我們講建立以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，實際上是讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下積極主動地思維。

在小學(xué)語文教學(xué)中，當(dāng)然不可能講思維學(xué)的理論知識，而教師需要運用思維學(xué)理論知識和技能，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。語文教學(xué)中，有時過多的文字講解，內(nèi)容難免枯燥、為了增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可采取多種教學(xué)手段來輔助教學(xué)。

三、活用方法，走出“思維定勢”的怪圈

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是小學(xué)語文教學(xué)目的之一。學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于提高學(xué)習(xí)效果。但不能讓學(xué)生的思維陷于某種定勢，否則，在解決問題時，學(xué)生不認(rèn)真分析，僅滿足于常規(guī)結(jié)果，就會畫地為牢，成為思維定勢的“奴隸”。

1.啟迪學(xué)生豐富的想象力

在已知事物和觀念的基礎(chǔ)上，努力去探索新事物和新觀念，探索借助大腦對已知信息的加工、整理與推理創(chuàng)造出新形象的能力就是想象力。如學(xué)習(xí)《海上日出》一課時，學(xué)生通過閱讀已知海上看日出的壯觀景象，根據(jù)課文內(nèi)容以《×××，我贊美你》為題，鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，說出自己的認(rèn)識。通過說話練習(xí)，展開豐富想象，結(jié)果是五彩繽紛，百花齊放，培養(yǎng)和發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

2.鼓勵學(xué)生大膽地幻想

幻想是想象力的升華，其特點在于擺脫了現(xiàn)實的束縛去塑造未來。在學(xué)習(xí)童話、寓言之后，讓學(xué)生展開“幻想”的翅膀，仿寫童話、科幻文章。在作文教學(xué)中，打破傳統(tǒng)作文方法，讓學(xué)生放膽去寫，自由思索，對大膽新奇而又合乎情理的幻想，熱情鼓勵，使每個學(xué)生完全可以根據(jù)自己積累的材料發(fā)散思維，盡情想象。

3.引導(dǎo)學(xué)生善于聯(lián)想

聯(lián)想是從已知事物聯(lián)想起其他相關(guān)的事物的思維方法。將未知事物相關(guān)聯(lián)系進行觀察、類比，發(fā)現(xiàn)特點，可以開拓學(xué)生的思路，變未知為已知，從而有新的發(fā)現(xiàn)。如學(xué)了《觀潮》，學(xué)生由此聯(lián)想到賞月，看雪；學(xué)了《小草之歌》，學(xué)生寫《贊美臘梅》，既真實地描述臘梅的外形，又聯(lián)系其品格精神，表達思想志向。通過聯(lián)想訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，又開闊了學(xué)生的眼界。

四、努力拓展渠道，全面開展語文實踐

傳統(tǒng)的語文教學(xué)空間往往局限在封閉的課堂上，以教室為牢、以教材為對象、以接受為法、以作業(yè)為訓(xùn)練、以考試為目標(biāo)。其實，語文學(xué)習(xí)的空間十分廣闊，語文能力的形成渠道非常寬廣。所以，單靠課堂學(xué)習(xí)語文遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師和學(xué)校必須努力讓學(xué)生走出課堂去拓展視野、豐富生活，將課堂上學(xué)到的知識運用到實踐中去，把課堂上產(chǎn)生的疑問帶到生活中去解決。只有通過自己的親身實踐，才會體會到學(xué)習(xí)的有用、才會體會到學(xué)習(xí)的快樂、才會形成有用的學(xué)習(xí)本領(lǐng)，獲得成功的體驗。

課內(nèi)是課外的依托和憑借，課外是課內(nèi)的補充和發(fā)展。只有把二者緊密結(jié)合起來，才能使學(xué)生學(xué)到知識，形成能力。語文教學(xué)的改革必須以學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成，創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)為根本目標(biāo)。只有這樣，實施創(chuàng)新教育才不會是一句空話。

綜上所述，為了達到小學(xué)語文教學(xué)的總目標(biāo)和適應(yīng)科技進步與社會發(fā)展的要求，我們的小學(xué)語文教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，結(jié)合學(xué)科特點，推進教學(xué)改革。

總之，小學(xué)生的創(chuàng)新意識是在我們?nèi)粘＝虒W(xué)的點滴中培養(yǎng)起來的，它需要教師盡快地轉(zhuǎn)變思想、明確育人的目標(biāo)，才能更好地為培養(yǎng)新世紀(jì)的創(chuàng)造性人才打下基礎(chǔ)。

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