英語(yǔ)閱讀教學(xué)的篇章銜接指導(dǎo)

巫紅梅

【摘 要】本文試從應(yīng)用角度探討篇章銜接與英語(yǔ)閱讀教學(xué)之間的關(guān)系，著重分析幾種常用的銜接方式，即指稱、替代和省略、連接、詞匯銜接及對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的作用。筆者認(rèn)為，在課堂教學(xué)中重視語(yǔ)篇的銜接方式對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力有很重要的作用。

【關(guān)鍵詞】篇章 銜接 英語(yǔ)閱讀教學(xué)

篇章即英語(yǔ)中的text指口頭或書(shū)面語(yǔ)的一個(gè)單位，或短或長(zhǎng)。De Beaugrand和Dressler（1981）對(duì)篇章下了比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亩x，他們認(rèn)為，“篇章應(yīng)定義為滿足7個(gè)組篇標(biāo)準(zhǔn)的交際事件。若其中任何一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)被認(rèn)為沒(méi)有得到滿足，該‘篇章就不具備交際性。不具備交際性的篇章為‘非篇章（non-text）?！彼麄兯f(shuō)的7個(gè)標(biāo)準(zhǔn)分別是“銜接（cohesion）、連貫（coherence）、意圖性（intentionality）、可接受性（acceptability）、信息性（informativity）、情景性（situationality）和跨篇章性（intertextuality）”。由此可見(jiàn)，銜接是組篇中所不可缺少的。本文擬討論幾種常用的英語(yǔ)語(yǔ)篇銜接手段并對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中如何處理銜接關(guān)系作以分析，以提高學(xué)生的英語(yǔ)讀解能力。

銜接是一個(gè)語(yǔ)義概念，它是語(yǔ)義上的一種聯(lián)系，如果篇章的某一部分對(duì)另一部分的理解起著關(guān)鍵作用，這兩部分之間就存在著銜接關(guān)系（Halliday和Hasan）。Halliday和Hasan（1976）把銜接分為：指稱、替代與省略、連接和詞匯銜接。以下分別從這兩個(gè)方面進(jìn)行討論。

1.指稱：指稱銜接關(guān)系指用代詞等語(yǔ)法關(guān)系表示語(yǔ)義關(guān)系。它分為三類：人稱指稱關(guān)系、指示指稱關(guān)系和比較指稱關(guān)系。人稱指稱關(guān)系的指稱詞一般為第三人稱代詞，如it， he， his， everybody， they， them等。指示指稱詞包括this， that， these， those之類的詞，也包括there， now， then等地點(diǎn)指示詞和時(shí)間指示詞。一些具有比較意義的詞語(yǔ)，如same， as， equal， such， similarly， differently， other， else等都表示比較指稱關(guān)系。

2.連接：連接又稱邏輯聯(lián)系語(yǔ)，在銜接手段中是比較復(fù)雜的一種，它不同于指稱、替代和省略，也不會(huì)使讀者聯(lián)想到上文的實(shí)體、行為和狀態(tài)；換言之，連接關(guān)系不是篇章語(yǔ)言學(xué)家所說(shuō)的照應(yīng)關(guān)系。然而，它標(biāo)示著一種只能通過(guò)參照其他部分才能完全理解篇章的關(guān)系，因而是一種銜接。連接關(guān)系是通過(guò)連接詞、一些副詞或詞組實(shí)現(xiàn)的。Hallidy和Hasan把連接分為四種類型：如增補(bǔ)型（additive）的， and， further， in addition， thus， in other words；轉(zhuǎn)折型（adversative） 如：but， or， on the other hand， however， conversely等；原因型（casual）的，because， so， for this reason， consequently等和時(shí)間型（temporal） 如： first， then， in the end， next等。

成功的閱讀理解，不僅要求讀者具備扎實(shí)的語(yǔ)言知識(shí)，而且還要具備一定的邏輯思維能力。Goodman也曾指出，有效的讀者總是依賴一定的閱讀策略，他知道應(yīng)該注意什么，不應(yīng)該注意什么。因此，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，我們須指導(dǎo)學(xué)生識(shí)別、利用銜接手段，并結(jié)合非語(yǔ)言知識(shí)對(duì)文章進(jìn)行推理，從而實(shí)現(xiàn)深入理解。

1.識(shí)別照應(yīng)： 韓禮德和哈桑指出，照應(yīng)包括前照應(yīng)和后照應(yīng)。前照應(yīng)出現(xiàn)在大多數(shù)語(yǔ)篇中，而后照應(yīng)盡管少見(jiàn)，但它的出現(xiàn)會(huì)給語(yǔ)篇以懸念與生動(dòng)。在《大學(xué)英語(yǔ)教程》第四冊(cè)第三課“布法羅大鱸魚(yú)中，課文開(kāi)頭一句是I had first heard of him two years before， when I had just begun to fall in love with the Big Buffalo River…”這里，作者沒(méi)有交代him的所指，直到幾個(gè)段落后，讀者才從敘述者和森林看守者的交談中得知，him原來(lái)是指一條名叫所羅門王的大魚(yú)?？梢钥闯?，后照應(yīng)的使用，不僅產(chǎn)生了懸念，也有助于對(duì)課文主題的深入理解，即：保護(hù)和熱愛(ài)大自然。

2.識(shí)別替代與省略： 省略又叫零式替代。這兩種銜接手段主要用于口語(yǔ)語(yǔ)篇中。在面對(duì)面的交際過(guò)程中，人們往往可以根據(jù)手勢(shì)、面部表情以及其他語(yǔ)言的和非語(yǔ)言環(huán)境來(lái)獲得意義。在閱讀中，讀者就不得不依賴于銜接手段了。如：

“We'll have children all over the house.” Mother smiled. “How many would you say we should have， just an estimate？” Mother said. “Just as an estimate， many.” “Lots and lots.” “We'll settle for an even dozen，”said Dad...

這是一段新婚夫婦談?wù)撐磥?lái)孩子的對(duì)話。根據(jù)上下文中的銜接手段，可以得知How many， Lots and lots和a dozen都是指children而言。

綜上所述，這幾種主要的銜接方式在語(yǔ)篇內(nèi)部形成了極為豐富的銜接鏈，它們使語(yǔ)篇中被連接的成分緊相呼應(yīng)，形散而神不散，在促進(jìn)語(yǔ)篇銜接的同時(shí)，也為我們理解英語(yǔ)語(yǔ)篇提供了極為豐富的手段。盡管銜接不是語(yǔ)篇連貫的唯一手段，但銜接機(jī)制對(duì)閱讀理解有著很大的幫助、促進(jìn)作用。銜接手段所表現(xiàn)的粘合性不僅可為語(yǔ)篇的發(fā)展提供主要線索，而且可增加語(yǔ)篇的可理解性和生動(dòng)性。在閱讀理解中，要獲得語(yǔ)篇的連貫意義，銜接手段的使用是值得重視的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]De Beaugrande， R. & Dressler， W. U. Induction to Text Linguistics. Longman. Harlow，1981.

[2]Fowler， W. S. Proficiency English II： Reading comprehension. Edinburgh： Thomas Nelson and Sons，1976.