討論式教學法在經(jīng)濟生活課程中的運用

朱小紅

【摘 要】本文針對討論式教學法在教學時間和教學內(nèi)容等方面存在的局限，本文提出了完善討論式教學法的幾點措施，包括討論式教學法與其他教學方法的結合運用、教師的整體素質(zhì)的提高、討論式教學法與多媒體技術的結合運用和討論式教學法與時事政治的結合運用四個方面，以期讓教師尋求到討論式教學法的真諦，提高自己的教學水平，促進學生的發(fā)展，真正使政治課堂煥發(fā)出生機和活力。

【關鍵詞】《經(jīng)濟生活》 討論式教學法 措施

討論式教學是在教師指導下學生自學、自講，以討論為主的一種教法?！督?jīng)濟生活》教材實質(zhì)上是舊教材《經(jīng)濟常識》兩冊內(nèi)容的濃縮，整本教材的總設計學時數(shù)為26課時?！督?jīng)濟常識》講一學年，《經(jīng)濟生活》教材則講一學期，許多教師在使用《經(jīng)濟生活》教材的過程中感到課時不夠用。而討論花費的時間多，不利于在一學期內(nèi)完成預期的教學任務。鑒于討論式教學法存在的缺陷，下面提出完善討論式教學法的幾點措施。

一、討論式教學法與其他教學方法的結合運用

《經(jīng)濟生活》課程教育教學的特點在于它既要學習市場經(jīng)濟生活知識，也要對學生進行思想政治觀點教育。這一特殊性也決定了不可能也不必要對《經(jīng)濟生活》的每一節(jié)課內(nèi)容都單一地采用“討論式教學法”。應根據(jù)每課的教學目標和學生的實際情況，與其他教學方法的結合運用，從而提高教學效果。筆者在進行教學時，以“討論式教學法”為主，綜合運用多種教學方法，包括傳統(tǒng)模式常用的講授法等，吸取它們的優(yōu)勢，彌補“討論式教學法”的不足。比如關于第一課第二框《信用工具和外匯》的教學，根據(jù)教學內(nèi)容，筆者上課的三個步驟中，結合了演示、講授、討論和調(diào)查四個教學方法的運用。

第一步：運用多媒體手段演示了結賬的使用過程，引導學生思考結賬有哪些方式，有什么優(yōu)點，然后通過講授區(qū)分信用卡、支票以及外幣與外匯的相同點和不同點，準確掌握知識。

第二步：采取討論法，讓學生討論如何判斷匯率是升高還是降低，保持人民幣幣值穩(wěn)定的意義，并在討論過程中會對學生發(fā)表的意見做一些簡單的解釋和總結。

第三步：課后組織有條件的同學親自辦張銀行卡，并初步運用銀行卡消費、理財，在實踐中深化對所學知識的理解，提高參與經(jīng)濟的能力。

二、教師的整體素質(zhì)要提高

教師要有廣博的知識和善于組織。教師要對學生的學習資料進行新的編排和組織，從而適合學生的學習，還要對如何開展討論進行組織，如怎樣分組、課堂進行布置，在討論中如何使學生活躍起來，又能保持有序的課堂紀律等等。為此，老師必須有較強的協(xié)調(diào)、組織管理能力。

教師要加強語言修養(yǎng)。在課堂討論中有相當部分是通過語言實行的，教師的課堂語言直接影響討論的成效。

教師要善于總結與反思?？赏ㄟ^與學生座談和問卷調(diào)查來獲得信息進行反思，另外也可以通過討論課的錄像資料來觀看、剖析自己教學的每個環(huán)節(jié)，通過不斷地琢磨，完善自己的教學。

三、討論式教學法與多媒體技術的結合運用

把多媒體技術與討論式教學法結合運用到《經(jīng)濟生活》課程教學，能充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，擴大了教學容量和提高課堂教學效率，有利于克服討論式教學法占用教學時間多的弊端。

在討論準備階段，師生可以通過上網(wǎng)查閱跟論題有關的資料，做好討論的準備；通過錄像和視頻放一些經(jīng)典的討論片斷，例如播放《國際大專辯論賽》《實話實說》和《一虎一席談》等資料讓學生觀摩、研究，使學生迅速掌握討論的一些技巧，使討論順利開展。

在討論的過程中，學生有時會覺得《經(jīng)濟生活》課程需要掌握的基本概念和基本原理，例如價值規(guī)律、通貨膨脹等知識太抽象、難懂，認為這些討論的內(nèi)容離他們的經(jīng)驗太遠了，對于他們的生活來講沒多大意義，所以他們不愿參與討論。遇到這種“冷場”的情況出現(xiàn)，一個有效的方法是運用圖片和視頻把這些抽象的原理與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，使抽象的原理具體化，激發(fā)學生積極參與討論的動機和興趣。例如在討論通貨膨脹知識點時，筆者在優(yōu)酷網(wǎng)上搜集了《津巴布韋婦女抱3萬億鈔票買一張公交票》的視頻讓學生觀看，看完后學生思維活躍，分別從通貨膨脹產(chǎn)生的原因、表現(xiàn)、危害以及如何解決方面進行積極討論，取得了良好效果。

討論不單只限于課堂，還可以延伸至課外。例如，教師可以通過為班級申請一個“公共郵箱”、博客、有關網(wǎng)站的聊天室，或是校園網(wǎng)的論壇，開辟一個師生交流的區(qū)域。在這個區(qū)域里，一些課堂不夠時間討論的問題，可以繼續(xù)深入。也可以發(fā)表有關的討論專題，以發(fā)帖和跟帖的方式開展網(wǎng)上討論。討論式教學法與多媒體技術的結合運用，實現(xiàn)了教學方法的現(xiàn)代化、學生的學習方式和課堂的師生互動方式的變革，增強了教學效果。

四、討論式教學法與時事政治的結合運用

如高一期末復習時，筆者以“三鹿奶粉事件”為主題，圍繞：三鹿集團是一間股份有限公司，那么什么是股份有限公司？看股份構成，可知它是什么所有制經(jīng)濟？你個人能否開股份有限公司？股份有限公司有什么特征？看一個公司能否經(jīng)營成功，取決于什么因素？三鹿集團股份有限公司最終的結果可能會是什么？“三鹿奶粉事件”反映了我國市場存在什么問題？產(chǎn)生這類問題的原因有哪些？造成什么后果？你認為怎樣才能遏制此類問題的蔓延？”等一系列問題展開討論，進而從整體上把握教材所涉及的主要知識：商品價格—所有制經(jīng)濟—股份制—公司經(jīng)營—市場規(guī)則—市場交易原則—市場經(jīng)濟弱點和缺陷—國家的宏觀調(diào)控等，在討論中培養(yǎng)學生的社會責任感、民主法制觀念、權利意識、金錢觀和誠實信用。

【參考文獻】

[1]劉舒生. 教學法大全. 經(jīng)濟日報社出版社，1990.

[2]李宏亮，田國生主編. 高中新課程教學策略與備課指南：思想政治必修1. 龍門書局、科學出版社，2007.