提高班級量化管理執(zhí)行力的探索

巫有勝

在提倡學(xué)生自治班級的今天，量化管理成為班級自治的核心方式。但如何讓班級量化管理不成為一紙空文，而是能成為管理、約束學(xué)生的班級公約呢？

一、完善量化管理條例，讓它成為班級成員心服口服的公約

量化管理的實施能否得到學(xué)生們的認可，關(guān)鍵在于量化管理的條例能否深入人心。如果量化管理條例只是單方面由班主任提出的，學(xué)生們可能在心底不是很服氣，容易造成量化管理的先天性缺陷。所以動員學(xué)生們積極參與量化管理條例的制定很有必要。

班主任在班會課時，要積極調(diào)動學(xué)生們對量化管理的興趣，要將它打造成與每位同學(xué)切身利益相關(guān)的規(guī)則。例如，可以這樣引導(dǎo)：“每個同學(xué)都希望成績好又能夠個性飛揚。但是個性飛揚往往又是與紀(jì)律相沖突的。那么有沒有可以相融的辦法呢？有，它就是——班級量化管理?！边@樣就能夠引起同學(xué)們的興趣。繼而可以再引導(dǎo)：“分?jǐn)?shù)是可以賺的，也是可以用的。但做什么可以賺分?jǐn)?shù)，做什么又會導(dǎo)致扣分呢？那就看條約的規(guī)定了。因此每個同學(xué)都要關(guān)心班級量化公約的制定和內(nèi)容，否則在分?jǐn)?shù)上你就會被動了，到時可別抱怨規(guī)則不公平哦?！笨傊ㄋ椎恼f法和豐富的舉例能使學(xué)生對班級量化管理條例比較感興趣。通過引導(dǎo)，絕大部分同學(xué)會積極參與到班級公約的制定。只有大家共同參與的東西，才能得到大家的擁護和遵守的。

二、量化考核的權(quán)威性是執(zhí)行力的核心

量化考核必須要有分明的賞罰才能體現(xiàn)它的作用。

班級里，量化考核不像法律那樣有多個部門可以維護它的權(quán)威。但是，只要班主任們用心去思索，還是會發(fā)現(xiàn)學(xué)校自有學(xué)校的方式去維護量化考核的權(quán)威的。

1. 量化考核成績作為向家長匯報學(xué)生在校表現(xiàn)的依據(jù)。老師平時和家長溝通時，總有些同學(xué)擔(dān)心老師會添油加醋。而有了這些公開的依據(jù)，彼此就不用產(chǎn)生太多的誤會。

2. 班級座位的調(diào)整以量化考核分?jǐn)?shù)為依據(jù)。社會上對于座位安排有比較多誤會和看法，甚至污蔑和指責(zé)班主任以權(quán)謀私。有了依據(jù)就可以坦然面對社會對班主任的負面攻擊。我們可以挺直腰桿對學(xué)生說：“位置是靠自己爭取的?！?/p>

3. 學(xué)生個人評優(yōu)評先以量化考核分?jǐn)?shù)為依據(jù)。學(xué)校每學(xué)期都有優(yōu)秀學(xué)生或優(yōu)秀學(xué)生干部的評選。毫無疑問只有平時表現(xiàn)優(yōu)秀的人才有資格獲得這些殊榮。而平時表現(xiàn)就體現(xiàn)在量化考核分?jǐn)?shù)上。

4. 有名額限制的各項事物可由量化考核分?jǐn)?shù)為名額分配依據(jù)。學(xué)生感興趣的、在乎的東西他才會珍惜。當(dāng)通過自己平時的努力換得別人羨慕的東西的時候，他們特別會覺得平時的表現(xiàn)是值得的。例如我校每年的元旦文藝晚會因演出場所的座位有限，分配到班里的票就有限，我就利用量化考核的成績分配票。量化考核成績的作用顯而易見。

以上的方法都是利用學(xué)生們的上進心和自律來實現(xiàn)量化考核的權(quán)威的。但現(xiàn)實中總有一些不思進取調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，那就必須尋求學(xué)校政教部門的合作。例如像一些嚴(yán)重違紀(jì)的學(xué)生就應(yīng)采用全校通報批評等方式處理。

三、必須建立一支負責(zé)任的量化分?jǐn)?shù)統(tǒng)計小組

量化考核的執(zhí)行還要依靠一支負責(zé)任的量化分?jǐn)?shù)統(tǒng)計小組。班級要公推幾名細心而又負責(zé)任的同學(xué)組成考核小組。同時要讓小組成員分工明確。例如，安排副班長負責(zé)考勤方面的加扣分，科代表負責(zé)每個科目作業(yè)情況和科任老師的表揚與批評的加扣分，勞動委員負責(zé)衛(wèi)生打掃情況的加扣分；學(xué)習(xí)委員擔(dān)任考核小組組長并負責(zé)最終量化考核分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計……

班主任要經(jīng)常指導(dǎo)小組成員的分?jǐn)?shù)統(tǒng)計工作。要求統(tǒng)計者記錄要清晰而有條理。例如違紀(jì)時間、地點和事件簡要等。

由于有些學(xué)生要糾纏甚至謾罵統(tǒng)計分?jǐn)?shù)者，班主任就需經(jīng)常鼓勵統(tǒng)計小組成員的工作，多與他們做思想上的溝通，挖掘他們的正直感、正義感。此外，還有注意培養(yǎng)他們的工作藝術(shù)，做到既能團結(jié)同學(xué)，又能約束同學(xué)。

四、建立必要的量化考核監(jiān)督機制

為了防止出現(xiàn)考核小組成員的失誤和私心，必須建立一套監(jiān)督機制，以讓量化考核分?jǐn)?shù)更客觀更服眾。我采取的方法是集體監(jiān)督的方法：就是分?jǐn)?shù)統(tǒng)計記錄定期公布。有疑問的可以向考核小組的組長申訴，若確有錯誤的則立即更正。如果存在爭執(zhí)的，班主任就要充當(dāng)調(diào)解和仲裁的角色了。

如果不想搞集體監(jiān)督，也可以建立監(jiān)督小組，負責(zé)監(jiān)督班干部和考核小組平時的表現(xiàn)。

在新課改的浪潮下，利用量化考核制度，推行學(xué)生自治管理班級確系能發(fā)揮學(xué)生主體作用。廣大班主任們要積極提高班級量化考核的執(zhí)行力，讓新課改的目標(biāo)真實地體現(xiàn)在班級里。

責(zé)任編輯 龍建剛