“快樂(lè)”四部曲，上出略讀課的語(yǔ)文味兒

楊敏芬 儲(chǔ)曉芬

教材簡(jiǎn)析：

《槐鄉(xiāng)的孩子》是人教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第一組課文中的一篇略讀課文，主要描寫(xiě)了生活在槐鄉(xiāng)的孩子們采摘槐米的經(jīng)過(guò)，贊美了槐鄉(xiāng)的孩子們純樸勤儉、吃苦耐勞的品質(zhì)；雖然采摘槐米是辛苦的，但孩子們卻從勞動(dòng)中獲得了快樂(lè)，他們的童年生活也因此變得豐富而充實(shí)。課文語(yǔ)言輕快樸實(shí)，字里行間洋溢著槐樹(shù)情結(jié)和濃濃的鄉(xiāng)土氣息，讀來(lái)宛如一首快樂(lè)的歌，一個(gè)個(gè)有趣的比喻把孩子心中的快樂(lè)一點(diǎn)點(diǎn)播撒出來(lái)，暈染在文本中，使勞動(dòng)變得更加美好。

教學(xué)建議：

一、導(dǎo)：觀看畫(huà)面，回憶入境，激發(fā)快樂(lè)

本單元的文章旨在讓學(xué)生隨著課文，去感受生活的豐富多彩。因此，回顧前幾篇文章展示的快樂(lè)生活，可以讓回憶激發(fā)快樂(lè)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更好地感受課文展現(xiàn)的快樂(lè)生活。

1、情景再現(xiàn)，喚醒記憶。搜集前三篇課文展現(xiàn)的生活場(chǎng)面的圖片并制作成配樂(lè)PPT，上課伊始通過(guò)播放把美好的畫(huà)面和美好的音樂(lè)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，教師隨之進(jìn)行相應(yīng)的解說(shuō)，喚醒學(xué)生的記憶，從而引出課題。

2、解讀課題，了解環(huán)境。解讀“槐鄉(xiāng)”的含義，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)“槐鄉(xiāng)”的理解，進(jìn)入槐鄉(xiāng)孩子們生活的特定環(huán)境，為學(xué)生感受槐鄉(xiāng)孩子不同的生活、別樣的快樂(lè)奠定基礎(chǔ)。

3、發(fā)現(xiàn)不同，掌握要求?；诒菊n是學(xué)生首次接觸略讀課文，揭題后要先引導(dǎo)學(xué)生觀察課題，發(fā)現(xiàn)這篇文章課題的不同，帶有“*”的文章是略讀課文，這樣的文章是用來(lái)鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)和方法。因此，要圍繞閱讀提示，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

二、讀：學(xué)習(xí)字詞，了解大意，初嘗快樂(lè)

讀準(zhǔn)字音、讀通句子、理解詞義是語(yǔ)文課的基本任務(wù)之一。略讀課文應(yīng)該讓學(xué)生自主合作探究地學(xué)習(xí)，可分課前預(yù)習(xí)和課上檢查兩步完成。

1、課前預(yù)習(xí)。明確預(yù)習(xí)要求與步驟，督促學(xué)生把預(yù)習(xí)任務(wù)落到實(shí)處，確保預(yù)習(xí)效果，掌握預(yù)習(xí)方法。

（1）大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）遇到不懂的詞語(yǔ)，用學(xué)過(guò)的方法去理解。（難懂的可留待課上解決）

（3）想想文章主要寫(xiě)了件什么事？（用“誰(shuí)在什么時(shí)候干什么”的句式概括）

2、課上檢查。

（1）交流難讀的字、詞、句，帶領(lǐng)大家讀一讀。

（2）交流已經(jīng)理解的詞語(yǔ)，提出不理解的詞，讓同學(xué)或老師幫助理解。（旨在激起學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)理解方法的回憶，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)。）

（3）默讀全文，用“誰(shuí)在什么時(shí)候干什么”的句式說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么。（槐鄉(xiāng)的孩子在炎熱的八月采摘槐米，感受著勞動(dòng)的快樂(lè)。）

三、思：圍繞提示，深入體悟，品味快樂(lè)

課文在展示槐鄉(xiāng)孩子快樂(lè)的同時(shí)，細(xì)致刻畫(huà)了槐鄉(xiāng)孩子的特點(diǎn)，兩者相互融合，相得益彰。為深入感受槐鄉(xiāng)孩子的快樂(lè)，感受槐鄉(xiāng)孩子的特點(diǎn)，可以這樣進(jìn)行品讀。

1.自讀課文，整體感知槐鄉(xiāng)孩子的快樂(lè)。讓學(xué)生畫(huà)出能直接體現(xiàn)槐鄉(xiāng)孩子快樂(lè)的句子，圍繞“槐鄉(xiāng)的孩子有什么樣的快樂(lè)”這個(gè)問(wèn)題讀一讀，想一想，說(shuō)一說(shuō)。

（1）“當(dāng)縷縷炊煙從村中升起的時(shí)候，孩子們滿載而歸，田野里飄蕩著他們快樂(lè)的歌聲?！?/p>

（2）“月落柳梢，勞累一天的孩子們帶著甜蜜的微笑進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)?！?/p>

這兩句話中“快樂(lè)的歌聲”和“甜蜜的微笑”一明一暗，充分展示了槐鄉(xiāng)孩子內(nèi)心的快樂(lè)。讓學(xué)生通過(guò)交流，認(rèn)識(shí)到這樣的快樂(lè)來(lái)自白天采摘槐米的艱苦勞動(dòng)，來(lái)自豐富而充實(shí)的生活。

2.研讀課文，深入感受槐鄉(xiāng)孩子的特點(diǎn)。

這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的關(guān)鍵，要布置學(xué)生細(xì)讀課文，畫(huà)出有關(guān)句子，圈出關(guān)鍵詞語(yǔ)，悟出槐鄉(xiāng)孩子的特點(diǎn)，體驗(yàn)槐鄉(xiāng)孩子從辛苦中感受快樂(lè)，從勞動(dòng)中享受快樂(lè)的情趣。

（1）“勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢(qián)的，他們上學(xué)的錢(qián)是用槐米換來(lái)的。”

“勤勞”直接點(diǎn)明了槐鄉(xiāng)孩子的特點(diǎn)；“不向爸爸媽媽伸手要錢(qián)”“上學(xué)的錢(qián)是用槐米換來(lái)的”說(shuō)明槐鄉(xiāng)孩子年齡雖小卻很懂事，能借助槐鄉(xiāng)的特色自力更生。

（2）“槐鄉(xiāng)的孩子可不怕熱，……就已經(jīng)爬到小山上了?！?/p>

“不怕熱”——能吃苦：從哪兒看出槐鄉(xiāng)孩子不怕熱呢？聯(lián)系前文“八月，天多熱。雞熱得_______，狗熱得_______，蟬熱得_______”。對(duì)環(huán)境描寫(xiě)的烘托，讓學(xué)生充分感受八月天的熱，深入體會(huì)槐鄉(xiāng)孩子不怕熱，能吃苦的品質(zhì)。

“帶著水葫蘆，帶著干糧”——做好了長(zhǎng)時(shí)間勞動(dòng)的準(zhǔn)備，生活經(jīng)驗(yàn)豐富；“沒(méi)等_______，就_______?！薄鸬迷?。（這些關(guān)鍵詞，充分說(shuō)明槐鄉(xiāng)的孩子吃苦耐勞，非常勤勞。）

（3）“男孩常常是爬到樹(shù)上，用長(zhǎng)長(zhǎng)的鉤刀一下一下地削著槐米。”

“爬”“削”——男孩動(dòng)作嫻熟；“用長(zhǎng)長(zhǎng)的鉤刀”——?jiǎng)趧?dòng)工具使用熟練；“一下一下”——?jiǎng)幼髁鲿?。這些詞說(shuō)明男孩經(jīng)常做這些事，與“常?！毕嗪魬?yīng)。教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生觀察書(shū)上的插圖，加深對(duì)這些關(guān)鍵詞的體會(huì)。

（3）“女孩有的彎腰撿著，兩條辮子像蜻蜓的翅膀，上下飛舞著；有的往籃子里塞著槐米，頭一點(diǎn)一點(diǎn)地，像覓食的鴨子?！?/p>

“撿”“塞”寫(xiě)出了女孩的忙碌。“兩條辮子像蜻蜓的翅膀，上下飛舞著”這個(gè)有趣的比喻把彎腰撿槐米的女孩寫(xiě)得特別可愛(ài)，舞動(dòng)輕盈的不僅是那兩條辮子，還有女孩的身姿；“上下飛舞”的或許還有女孩撿槐米時(shí)被喜悅飽脹的心。“頭一點(diǎn)一點(diǎn)地，像覓食的鴨子”這樣一個(gè)自然動(dòng)作的不經(jīng)意流露，仿佛讓人看到女孩在一點(diǎn)一點(diǎn)用力地往已裝滿的籃子里塞著槐米，不禁讓人感嘆作者觀察的細(xì)致，比喻的精妙。

“男孩常常是爬到樹(shù)上，用長(zhǎng)長(zhǎng)的鉤刀一下一下地削著槐米”“女孩有的彎腰撿著，兩條辮子像蜻蜓的翅膀，上下飛舞著；有的往籃子里塞著槐米，頭一點(diǎn)一點(diǎn)地，像覓食的鴨子”這兩句話，還充分顯示了男孩與女孩合作的默契，這樣的配合正是在槐鄉(xiāng)廣闊的天地里磨煉出來(lái)的，他們用自己勤勞的手，創(chuàng)造著自己的幸福生活，享受著生活的無(wú)比快樂(lè)。

（4）“當(dāng)縷縷炊煙從村中升起的時(shí)候，孩子們滿載而歸，田野里飄蕩著他們快樂(lè)的歌聲?！薄霸侣淞遥瑒诶垡惶斓暮⒆觽儙е鹈鄣奈⑿M(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)?！眱删湓捖?lián)系前文可看出：

“當(dāng)縷縷炊煙從村中升起的時(shí)候”“勞累一天”——孩子們勞動(dòng)了整整一天。

“滿載而歸”——?jiǎng)趧?dòng)成果收獲豐厚，進(jìn)一步反映孩子們勞動(dòng)的認(rèn)真、辛苦。

“快樂(lè)的歌聲”“甜蜜的微笑”——這歌聲既表達(dá)孩子們辛勤勞動(dòng)滿載而歸的快樂(lè)，也是對(duì)自己勤勞能干的稱贊，更是對(duì)自己勞動(dòng)創(chuàng)造的美好生活的贊美。把“甜蜜的微笑”帶到夢(mèng)里，又把快樂(lè)提升了，孩子們用這樣的方式創(chuàng)造著自己美好的未來(lái)。

3.誦讀課文，用心表達(dá)槐鄉(xiāng)孩子的快樂(lè)。

讓學(xué)生把自己喜歡的句子有感情地讀一讀。（先自由練讀，再同桌讀，力求讀出自己的獨(dú)特體驗(yàn)。）通過(guò)朗讀來(lái)為文字注入生命的活力，把對(duì)課文的感悟轉(zhuǎn)化為有聲的情感，把勞動(dòng)的快樂(lè)盡情地展示出來(lái)。

四、拓：聯(lián)系實(shí)際，走向生活，交流快樂(lè)

槐鄉(xiāng)孩子們純樸勤儉、吃苦耐勞的品質(zhì)和勞動(dòng)創(chuàng)造的快樂(lè)生活感染了學(xué)生，但是，課文里展示的并不是生活的全部，只是冰山的一角。因此，要把學(xué)生感受的觸角引向真實(shí)的生活，就要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，用心去欣賞“生活”這一幅七彩的圖畫(huà)。

1、小組交流。學(xué)生在四人小組交流自己快樂(lè)的生活事例，派代表進(jìn)行全班交流。

2、小練筆。像作者一樣把自己快樂(lè)的生活事例寫(xiě)下來(lái)。

責(zé)任編輯：王天杰