巧用聯(lián)系觀點，提高高中地理教學有效性

唐盒松

知識是相互聯(lián)系的，不是孤立存在的。因此，在高中地理教學中，教師應(yīng)立足教材，巧用聯(lián)系的觀點來開展教學，以幫助學生認識各知識點間的聯(lián)系，理解地理知識與其他學科之間的密切關(guān)系，提高學生綜合運用的能力，進而實現(xiàn)有效教學。

一、強化課本各知識點間的內(nèi)在聯(lián)系，有效教學

在教材中，每一章或每一節(jié)的知識具有整體性，由不同知識點組合而成，章節(jié)中的各知識點有著顯性或隱性的聯(lián)系。在教學過程中，不管各知識點是如何組織的，我們都應(yīng)該整體把握，引導學生進行系統(tǒng)學習，以讓其構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。因此，在高中地理教學中，教師應(yīng)引導學生注意各知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓其學會對比學習、學會聯(lián)系學習、學會整體學習。

1 層次關(guān)系。在高中地理教學中，教師應(yīng)引導學生理清知識點的層次，以培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。邏輯關(guān)系主要包括遞進關(guān)系、從屬關(guān)系等。例如，日本的氣候?qū)儆诤Ｑ笮院軓姷膩啛釒Ъ撅L氣候，有如下遞進層次關(guān)系：日本氣候?qū)儆诩撅L氣候類型，與其他氣候類型有區(qū)別（層次1）；日本季風氣候有著海洋性特點，與大陸性季風氣候有區(qū)別（層次2）。再如，學習海洋這一知識后，可引導學生建立相應(yīng)的知識網(wǎng)絡(luò)，梳理各知識點間的從屬關(guān)系，然后讓其對照知識網(wǎng)絡(luò)進行有效復習。

2 因果關(guān)系。教師可引導學生從自然地理環(huán)境全局分析，揭示各要素的相互作用，發(fā)掘其因果關(guān)系，理清地理知識點間的內(nèi)在聯(lián)系。例如，東非高原熱帶草原氣候的成因分析：東非高原處于赤道附近，依照一般規(guī)律，此地的氣候應(yīng)屬于熱帶雨林氣候。實際上，東非高原不屬于熱帶雨林氣候。根據(jù)邏輯關(guān)系，我們可探究出其因果聯(lián)系：由于東非高原地勢較高，氣溫較低，當受熱時，上升氣流會比較弱，這就導致降水不多，因而難以產(chǎn)生終年高溫多雨的熱帶雨林氣候，最終形成了熱帶草原氣候。這樣就將地形、氣候、大氣運動等知識有機地結(jié)合了起來。

二、注意地理與其他學科、生活的聯(lián)系，學以致用

1 把握地理與其他學科的緊密聯(lián)系。地理與其他學科，如歷史、政治、數(shù)學等有著一定的聯(lián)系。在高中地理教學中，若教師能注意地理與其他學科的聯(lián)系，可提高學生的發(fā)散思維能力，培養(yǎng)學生的綜合學習能力。（1）地理與歷史、政治的聯(lián)系。在地理教材中，地理與歷史、政治的聯(lián)系隨處可見，尤其是在高中經(jīng)濟地理教學中，政治、歷史、地理的聯(lián)系是十分普遍的。例如，城市的形成與發(fā)展、中國人口重心南移、人口分布等與歷史有著極大的聯(lián)系。又如，中國計劃生育政策的開展與取得的成效與政治關(guān)系密切。（2）地理與數(shù)學的聯(lián)系。例如，推算區(qū)時與地方時等要用到數(shù)學知識。

2 注意地理與生活的緊密聯(lián)系。知識學習的最終目的在于運用。因此，在高中地理教學中，教師應(yīng)將地理教學與生活實際結(jié)合起來，以豐富學生的知識與經(jīng)驗、調(diào)動學生學習的積極性。例如，在“走可持續(xù)發(fā)展之路”的單元活動中可要求學生：學會小區(qū)域調(diào)查（這可為他們進一步地理學習與生活實踐創(chuàng)造條件）。在開展調(diào)查活動時，教師應(yīng)讓學生明確此次的調(diào)查目的、調(diào)查途徑與方法。（1）調(diào)查目的：①了解區(qū)域地理特點，分析區(qū)域可持續(xù)發(fā)展中的一些問題，提出解決對策與建議；通過調(diào)查研究，結(jié)合所學知識，為當?shù)亟ㄔO(shè)貢獻自己的力量與聰明才智。②掌握區(qū)域調(diào)查方法，增強獲取知識、運用知識與解決問題的能力，提高綜合素質(zhì)。（2）調(diào)查途徑與方法：①實地考察。這是自然地理調(diào)查的常用方法之一，主要是觀察、測量。②調(diào)查訪問。調(diào)查如群體、個人、事業(yè)單位、企業(yè)等對象，以獲得相關(guān)信息、資料等。③問卷調(diào)查。其方式主要是詢問或填表。進行問卷調(diào)查時教師要引導學生注意樣本選擇應(yīng)具備代表性，問題應(yīng)簡潔明了。

調(diào)查的課題，既可以由教師命題，也可以由學生自主選題。教師在讓學生進行綜合性調(diào)查或?qū)ｎ}調(diào)查時，可先講解：綜合性調(diào)查包括地理位置及其對區(qū)域發(fā)展的影響，自然資源、自然條件，人口及其流動狀況，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)狀況，產(chǎn)業(yè)分布，區(qū)域發(fā)展問題等。專題調(diào)查則包括人文地理與自然地理專題。其中，人文地理調(diào)查包括旅游地理（生態(tài)旅游、旅游商品、旅游線路、旅游資源開發(fā)等調(diào)查）、聚落分布等內(nèi)容。自然地理調(diào)查則包括氣候資源、植物資源、水資源、自然災(zāi)害及其防護研究等內(nèi)容。