新課改下高中歷史教學方法的改進

陳美嫦

課堂教學是新課程教學改革實施的一個主要途徑，而課堂教學的有效性與教師的教學方法有著直接的關系。由于歷史的學習具有很強的連貫性，而對于幾千年的歷史要有正確且系統(tǒng)的認識，僅僅通過簡單的課堂學習是無法實現(xiàn)的。因此，在新課改的指導下，教師要不斷探尋新的教學方法，對教學手段進行改進，將歷史教學與現(xiàn)代教學理念進行有效的結合，指導教學實踐，以此來實現(xiàn)對傳統(tǒng)教學方法的全面優(yōu)化，促進歷史教學課堂效率不斷提高，推進素質教育的全面實施。

一、當前高中歷史課堂教學存在的矛盾與不足

（一）歷史課堂教學中存在的矛盾

1 豐富的教學內(nèi)容與有限的教學課時之間的矛盾。新課程改革為教學活動注入了新的內(nèi)容，將傳統(tǒng)單純的教學模式轉變?yōu)槌浞职l(fā)揮學生主體性的多元化的教學方式，有利于促進師生之間的溝通，提高了教學效率。但是，由于歷史教材中包含了很多的內(nèi)容，而這些內(nèi)容與有限的課時之間則形成了一種矛盾。因此。很多學校高三的課堂教學，為了趕教學進度，利用周末和假期時間為學生進行補習，而課堂中的探究活動也往往由于受到教學時間的限制而草草結束。在這種情況下，教師的教學活動無法順利開展，學生對教學內(nèi)容的掌握也無法達到教學目標的要求。

2 學生的認知水平與教學目標要求之間的矛盾。由于受到不同地區(qū)考試制度的影響，有些地區(qū)的歷史科目并沒有列入到中考的項目中，因此這部分地區(qū)的學生在升入高中之后，在與新課程內(nèi)容的銜接上存在著較大的盲區(qū)。另外，由于歷史知識的理論性較強，很多學生在剛剛升入高中時，對于其中的因果聯(lián)系和事件的本質無法進行清晰的把握，歷史教材對于學生來說猶如天書，很難引起學生的學習興趣。這種內(nèi)容多、課時少、難度大的問題擺在學生的面前，不僅使學生對學習失去興趣，也造成了教師教學進度的緩慢。

（二）歷史課堂教學的不足之處

1 教師的綜合素質有待于提高。新課程改革不僅對教材內(nèi)容進行了調整，同時也對教師提出了更高的要求。作為歷史教師，對于學科內(nèi)的整體知識結構要有足夠的了解，能夠對歷史的發(fā)展動向和最新的研究成果有較為先進的認識，同時也應當具有一定的科研能力。教師是課堂的組織者和主導者，是教學活動的主要實施者。然而，當前在高中歷史教師隊伍中，卻存在著這樣一些問題：教師的知識老化、知識面狹窄、學科滲透能力不強，而且教師本身的繼續(xù)教育能力較差。一些青年教師剛剛走人工作崗位，對于歷史課堂教學的方法和手段的把握，經(jīng)常顯得力不從心，無法有效地駕馭課堂，無法把握學生的思維變化，造成教學活動存在一定的盲目性。

2 無法保證平時課堂與展示課的一致性。教師在進行集體備課，或者是教研活動的展示課教學時，往往都是經(jīng)過精心準備的，而且投入了大量的精力。在展示課中，教師關注的往往只是幾個成績好的學生，無法使全體學生參與到課堂活動中。而在平時的教學活動中，教師沒有經(jīng)過全面的準備，在課堂上也放松了要求，學生也無法如展示課一樣與教師進行緊密的配合，那么，在平時的課堂中必然無法收到與展示課相同的教學效果。

二、新課改下高中歷史教學方法的改進

（一）樹立全新的教學觀念

在傳統(tǒng)的歷史教學觀念中，很多教師認為歷史教學就是對歷史基本概念和知識點的講解，因此只要教師將知識點進行了詳細講解，就完成了教學任務。在這種教學思想的影響下，教師的教學活動沒有激情，學生的學習活動興趣不高，造成了歷史課堂教學效率低下。因此，新課改將教師教學觀念的轉變放到了重要的位置。隨著經(jīng)濟和社會的不斷發(fā)展，學生在思想和意識上不斷發(fā)生著變化，教師應當著眼于科學發(fā)展觀，從自身做起，樹立全新的歷史教學觀念。教師要改變以往作為課堂主角的定位，充分認識到學生在課堂中的主體地位，一切為了學生，不斷加強與學生的溝通，建立和諧的師生關系，營造具有開放性的課堂環(huán)境。另外，教師要具有勇于創(chuàng)新的精神，針對當前的歷史教材，要敢于提出自己的質疑，并且通過全新的角度對其進行觀察和分析，通過教師的質疑，也可以充分帶動學生參與到歷史學習和研究中。比如在學習“儒家思想的發(fā)展”這一內(nèi)容時，可以引導學生思考分析秦朝的“焚書坑儒”和漢朝的“罷黜百家，獨尊儒術”對當時的文人和后來的科舉制度都產(chǎn)生了巨大的影響，有積極的也有消極的。教師可鼓勵學生參與到課堂討論中，增強學生學習的興趣，引導學生不拘泥于傳統(tǒng)的視角看待事物，增強學生的創(chuàng)新思維能力。

（二）搭建問題式教學模式

教師在課堂上的提問設計發(fā)合理科學，可以對學生的思維產(chǎn)生啟發(fā)性的作用，促使學生不斷思考和探索，有利于學生形成自主學習探索的良好習慣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。首先，要營造民主開放的課堂學習氛圍，為問題教學的開展創(chuàng)造必要的環(huán)境條件。在歷史教學中，教師要大膽鼓勵學生就歷史問題進行探討研究，充分表達自己的見解。例如，在學習“《馬關條約》的簽訂”時，有學生就提出，該條約是李鴻章主持簽訂的，喪權辱國，李鴻章是個民族罪人；但也有學生提出，李鴻章主張學習西方，積極開展洋務運動，對中國歷史的發(fā)展也作出了重要貢獻。對于學生這樣的評價，我深表贊賞并鼓勵學生大膽各抒己見，順勢展開課堂討論，通過濃厚的民主開放的課堂氛圍，激發(fā)學生思維的火花。其次，教師應善于創(chuàng)造歷史問題情境。歷史教材中的許多事件概括性很強，由于高中學生的理解能力有限，在對這些事件的把握上往往依靠機械重復記憶，對歷史事件的本質掌握的不夠。比如春秋戰(zhàn)國時期，是我國古代歷史上思想意識最為活躍的時期，為什么會在這一時期出現(xiàn)“百家爭鳴”的局面？通過問題的創(chuàng)設，激發(fā)學生的問題意識，經(jīng)過學生的討論和教師的點撥，實現(xiàn)這一知識點的教學目標。

（三）信息技術在歷史課堂的充分運用

信息技術與課堂教學的有機結合，是新課改中的重要內(nèi)容之一，而在教學活動中大力推行信息技術的使用，也是當前教學活動的一個趨勢。通過信息技術的有效運用，為學生的學習提供更為豐富的學習環(huán)境和更先進的學習工具，不斷提高學生的學習效率。信息技術在課堂的運用，能夠將歷史知識以圖片、視頻等方式再現(xiàn)，有利于學生從多方面去了解歷史、感受歷史，并且為學生學習歷史知識提供更具體的空間，促進學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時，在這種氣氛下，也能夠使學生的學習積極性得到很大程度的提高，有利于其學習成績的提升。比如在學習“新航路的開辟”這一內(nèi)容時，先播放一段有關哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸的視頻資料，將學生引入學習氣氛中，并指引他們閱讀課文第一部分內(nèi)容，然后歸納新航路開辟的原因。這樣學生便能從多媒體播放的歷史片段中很容易地獲取信息，從而感到學習歷史是一件很快樂的事。

（四）完善歷史教學的評價方式

在以往的歷史課堂中，往往沒有過多的歷史作業(yè)，只是針對知識點的鞏固而進行的一些書面作業(yè)，形式較為單一，往往無法激起學生思維的靈活性和變通性。對于歷史作業(yè)的考查方式，也是簡單的判斷正誤，學生根據(jù)教師的講解內(nèi)容，對歷史作業(yè)進行機械的填寫，并沒有自己思考的過程。因此，教師應當重視歷史作業(yè)的作用，并且不斷完善歷史作業(yè)的教學評價方式。在進行歷史作業(yè)的布置時，應當避免單一的問答形式，注重作業(yè)題目的多面性，力求使作業(yè)的內(nèi)容能夠有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，給學生提供豐富的思考空間，使學生的興趣能夠得到有效的激發(fā)。如人教版必修2第五單元的探究活動課《中國民生百年變遷（20世紀初-21世紀初）——歷史展覽》，由于范圍太大，學生完成比較困難，因此教師可以適當調整，以學生自己所在的地區(qū)為中心，收集當?shù)匕倌陙淼淖兓Y料。另外，在進行作業(yè)的批改和評價時，也要避免用生硬的答案來判斷學生作業(yè)成果，要遵循創(chuàng)新的原則，對學生的作業(yè)進行科學的評價，并且盡量通過鼓勵、激勵的方式來肯定學生的學習成果，激發(fā)學生學習的主動性和積極性，使學生對歷史的學習興趣不斷增強。

歷史作為一門敘述過去事情的課程，每個人心中都有自己的理解，而歷史活動課的目的在于激發(fā)學生學習歷史的興趣，加深對歷史的認識、理解與認同，增強探究意識、合作意識，從根本上改變學生學習歷史的方式，體驗與感悟是必不可少的一種教學策略。隨著新課程改革的不斷實施與深化，對高中歷史教學方法的改革也成為了當前教育活動的必然趨勢。在這個大環(huán)境下，教師必須要不斷更新自身的教學觀念，徹底擺脫傳統(tǒng)教學思想的束縛，并且通過實踐實現(xiàn)教學方法的改進，實現(xiàn)歷史教學課堂的優(yōu)化。通過對歷史教學方法進行不斷完善，促進歷史課堂教學有效性的提高，以此推進素質教育的全面實施。