把課堂真正地還給學生

孫常春

“把課堂還給學生，讓課堂充滿生命氣息”是葉瀾教授“新教育基礎”改革的核心部分和精華內(nèi)容，是現(xiàn)階段素質(zhì)教育下課堂改革的方向。把課堂還給學生，這樣的觀點也已經(jīng)成為大家的共識，且一直以來，教學方式方法的改革都在轟轟烈烈地展開著?？墒窃趯嶋H操作中，大多數(shù)教師還是不放心、不放手，仍然慣性地牽著學生往前走，一路奔波、一路操勞、一路使盡辦法恩威并施，使學生專心學習，結果卻發(fā)現(xiàn)學生心有旁及，不能專心聽課，講了幾遍的問題照樣不會，令很多教師頭疼。我深刻反思后認為：原因是他們把課堂當成教師的舞臺，自己只是一個看客，沒有用心投入和獨立思考的時間和沖動，沒有表現(xiàn)自我的活動空間，思維永遠不能處于主動、興奮狀態(tài)。因此，教師只有把課堂真正地還給學生，才能讓學生從被動學習轉化為主動學習，讓學生的主體性在教學活動中得到充分的發(fā)揮，起到事半功倍的效果。如何真正將課堂還給學生呢？我借鑒杜郎口經(jīng)驗結合自己學生的實際情況，采用了：預習—小組討論—展示—補充完善—反饋的程序教學，取得了非常好的效果。下面就我個人的做法舉例如下。

一、精心選擇和設置問題作為學生預習提綱

把課堂還給學生，并不是教師放手不管，而是更要站得高看得遠。首先教師要吃透教材，牢牢抓住重點，給出預習提綱并引導學生緊緊圍繞這些重要的知識點去學習思考，使學生有明確的知識追求目標，而不是面面俱到，主次不分，讓學生自學了半天，還不知道應該學什么，學到了什么。只有有了有效的預習，課堂教學才能給學生更多的時間去思考討論、展示和完善。比如，我在教學“認識三角形”時，給出三個問題讓學生前一天晚上自行探究思考并寫出自己的結論：1.請學生每人畫一個三角形，看看它是由什么組成的？想想怎么給出它定義？三角形有什么組成部分？怎么稱呼？2.請大家探討一下三角形三個內(nèi)角的度數(shù)之間滿足什么關系？說說你是怎么得來的？請寫出推理過程。3.每人準備五根木棒，2cm、4cm、7cm、9cm、11cm，試著用其中三根擺一個三角形，看能否成功。是不是有三條線段就可以組成一個三角形呢？請總結出三角形的三邊長之間滿足什么關系。

二、把課堂真正地還給學生

把課堂還給學生，就是在課堂上，教師要自己少說一點，留出時間和空間給學生，最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，讓課堂成為學生探究知識的大舞臺。教師要做的就是傾聽——聽學生講，聽學生爭論，聽學生的問題；點撥——思維受阻時根據(jù)需要適時地給與點撥；指導——比如怎么傾聽？怎樣交流？怎樣思考？怎樣分析？鼓勵——對他們奇妙的想法和表達給予表揚；追問——對于他們忽略的重要問題和方向發(fā)問；提升——使他們對知識的思考理解不只停留在表面。我是這樣安排課堂教學的。

1.小組討論。每個人的學習能力不同，預習效果也不同，因此我們分成6人小組強弱搭配，課堂的前15分鐘左右時間作為小組討論時間，對預習問題的結果進行問答講解、查漏補缺、綜合提煉，因為展示時我采用了隨機抽小組、抽成員的方式，杜絕了只是幾個優(yōu)生商量討論其他學生旁觀的現(xiàn)象，形成了捆綁學習，即小組優(yōu)生手把手教，學困生全心全意學，唯恐自己給小組失分，從而達到“兵教兵”“兵練兵”“兵強兵”的良好效果。

2.展示——補充完善。規(guī)則：我們班共分為6個小組，每組6個人，用6個寫上數(shù)字1～6的乒乓球，每個問題抽一次，第一次抽到的是展示小組，第二次抽到的是展示成員，展示成員能正確清楚地書寫表達講解問題，得20分，若不能則有一次求助本組成員的機會，只是完成后的得分降為10分。然后是其他學生挑錯完善補充，挑到一個錯誤并糾正從展示小組扣掉2分加到本小組，有完善補充的加2～5分。時間為15～20分鐘。

這個環(huán)節(jié)是課堂最精彩的時間，學習變得既積極，又有趣。組內(nèi)每個人的思維火花碰撞，仔細檢查，各組之間既有競爭，又有互相學習促進，往往會有很多驚喜。通過聽，我發(fā)現(xiàn)學生真的多才多藝，有很多奇妙的點子和很好的解題方法；通過聽，我真的被他們思維的敏捷和睿智的回答所折服；通過聽，學生進步提高的同時，我也在進步。

比如，在展示三角形定義的形成時，他們的思維過程如下：通過畫出三角形，首先發(fā)現(xiàn)它是由三條線段組成的，其次這三條線段不能在同一直線上，再次要首尾順次相接，連在一起就形成了三角形的定義：由不在同一直線上的三條線段首尾順次相接組成的圖形叫做三角形，這樣理解后得到的知識很容易記憶，我相信也將終生難忘。又如，在展示三角形內(nèi)角和等于180°時，各小組有用拼接、折疊、度量、幾何畫板演示等方式直觀展示的，也有幾何推理證明的，經(jīng)過完善補充找出了多種做輔助線證明的方法，而且最后分為兩類：一是構造平角，二是構造同旁內(nèi)角。真是讓人喜出望外。

3.課堂檢測。展示完后，給學生2分鐘時間整理收獲的知識和方法，然后當堂給出練習題，檢測學習效果，再一次抽查展示。

比如，在學習“認識三角形”時：我出示了幾道練習題。這幾道題緊扣本節(jié)所學知識，起到檢測學習水平，反饋存在問題的作用，以便及時補救。前三個問題簡單，學生做完后在小組內(nèi)自行批改訂正，后兩個問題由兩個小組學生展示，其他小組補充。通過這個環(huán)節(jié)的學習討論，不只是弄清題目的解答，更親身體驗到數(shù)學在實際生活中的重要性，增強了對數(shù)學的喜歡和重視。

三、注重課后的反饋和反思

學生課后作業(yè)：①寫出你在本節(jié)課上的收獲（知識、方法、能力等）；②有什么需要改進的方面？③5～10分鐘鞏固練習；④下節(jié)課預習。

通過這個環(huán)節(jié)讓學生清清楚楚地明白自己的收獲以及需要改進的方面，使得在以后的課堂學習中能更高效地學習。教師也能了解不同學生的不同需要，及時給予幫助和指導。

教師課后也要注重反思，在每天課堂的實踐中不斷捕捉、判斷、重組課堂教學中從學生那里涌現(xiàn)出來的各種各類信息，找出辦法解決，并在以后的課堂教學中給予實踐，這樣做才能不斷優(yōu)化課堂教學，并感受成長的快樂。

當然，剛開始的教學轉變并不是一帆風順的，諸如大家擔心的學生不會預習、不會交流、不會表達、個別學生不參與討論講小話、完不成教學任務等情況確實存在，但這些問題都可以通過教師的指導、規(guī)則的制定、規(guī)范的要求、表揚批評解決的。剛開始實踐是費力氣、費時間一些，但以后學生會表現(xiàn)越來越好，進度會越來越快，效率會越來越高。最明顯的變化是：學生很自信，學習的主動性增強，獲得的知識清楚深刻，能力得到了極大的提高。優(yōu)生更優(yōu)，差生進步明顯，減少了考試不及格的現(xiàn)象。通過實踐，我更加堅定信念：把課堂真正還給學生，是雙贏的舉措，師生都將受益無窮。

【責編 田彩霞】