小議中職德育現(xiàn)狀

江媛媛

摘 要：提到中職學(xué)生，“學(xué)生頑劣不堪”是大多數(shù)人心中的印象。從這一問題出發(fā)，分析主客觀內(nèi)外因，希望找出對策。

關(guān)鍵詞：自卑；學(xué)校；社會；家庭

今時今日的中職生與過去相比，實在叫人大跌眼鏡，人們習(xí)慣冠以“自卑”“態(tài)度惡劣”“情感淡漠”等名頭，而絕少給予夸獎的機會。

就目前而言，中職生的德育現(xiàn)狀主要呈現(xiàn)出以下幾個特點：

一、多數(shù)學(xué)生自卑，從而導(dǎo)致缺乏上進心和學(xué)習(xí)積極性

許多中職生都覺得自己沒有能力上高中，只有就讀中職學(xué)校。既然不是讀書的料，無論到哪里也學(xué)不好，于是缺乏自信，甚至有很深的自卑心理，從而造成了他們不夠上進，學(xué)習(xí)主動性不高的結(jié)果。在這種情況下，家長、老師的頻繁嘮叨說教對這個年齡段的他們而言往往起的都是反作用。

二、部分學(xué)生紀律觀念差，法制意識淡薄

現(xiàn)在的學(xué)生由“留守兒童”過渡到“留守少年”的不在少數(shù)，父母長期不在身邊，祖父母過于溺愛又或疏于管教，而學(xué)校教育中教師對德育教育重視程度不夠，只看重學(xué)生卷面成績，卻對學(xué)生課后行為不加管束，因而導(dǎo)致了部分學(xué)生態(tài)度惡劣、紀律觀念差，法制意識淡薄的情況。學(xué)生既缺乏這方面的認識，一些學(xué)校暴力違法案件便層出不窮。

三、情感淡漠，不懂感恩

現(xiàn)在的學(xué)生被愛層層包圍，卻又普遍感情麻木。究其根本原因有三。其一是正處于轉(zhuǎn)型期的中國社會環(huán)境也更錯綜復(fù)雜，從而引發(fā)了一些金錢至上，損人利己，見利忘義的道德滑坡現(xiàn)象。這些現(xiàn)象對當(dāng)代中職生們也造成了一定的負面影響。其二是父母過分寵愛子女，只想著兒女生活無憂，予取予求，卻不讓其感知自己付出愛的艱辛，從而弱化了子女的感恩意識。其三是，學(xué)校只看重應(yīng)試教育而忽略了對學(xué)生的德育教育?！皻⒂H案”“殺師案”暴露了我國德育教育現(xiàn)狀的缺陷。

四、以自我為中心，缺乏團隊意識和協(xié)作精神

現(xiàn)在的學(xué)生都是獨生子女，整個家庭圍著他一個轉(zhuǎn)，所有事情為他一個讓路。學(xué)校教育中，又奉行“分分分，學(xué)生的命根”式教育，只教會學(xué)生爭取與搶奪分數(shù)和名次，缺乏團隊合作式教育，學(xué)生自然缺乏團隊意識和協(xié)作精神。

五、渴望被關(guān)注和成功，沒有改變現(xiàn)狀的決心和勇氣

中職生累積了長期的失敗經(jīng)歷。失敗已經(jīng)成為他們的心理陰影。他們也渴望改變自己，改變別人對自己的印象，但是又沒有相應(yīng)的努力行動，因為恐懼努力過后又迎來新的一輪打擊。結(jié)果是，他們連嘗試的勇氣也沒有了。而學(xué)校暫時也沒有更好的德育措施對他們進行教育，于是惡性循環(huán)不斷。

以上是中職生的德育現(xiàn)狀。但另一方面，我們也應(yīng)明白，中職生這方面問題雖然有深刻的社會或家庭或?qū)W校教育不合理的因素存在，但是他們年齡尚小，可塑性也強，只要中職教師準確把握他們的心理特點，現(xiàn)在進行矯正，為時未晚。

1.要全面提升教師的教育理念，營造和諧的教育環(huán)境

學(xué)校中從上到下明確德育任務(wù)的重要性。無論領(lǐng)導(dǎo)抑或普通教師，無論班主任還是專業(yè)教師，時刻不忘言傳身教，努力把德育教育穿插于教學(xué)中，貫穿中華民族美好的傳統(tǒng)道德于教學(xué)甚至課后日常生活中，讓學(xué)生耳濡目染，感同身受，相信自然能打破學(xué)生心中的淡漠與堅冰，點燃他們心中自尊和進取的火花，引導(dǎo)他們一步步上進。

2.今時今日的學(xué)校教育不同以往，社會影響對學(xué)生的作用逐步上升

隨著信息時代的發(fā)展，通過網(wǎng)絡(luò)工具微博，QQ等，學(xué)生可以隨時隨地利用手機或電腦吸收到大環(huán)境中的消極影響，教師對學(xué)生的可控性明顯減弱。在這種情況下，需要社會全員共同努力，不僅家庭成員和學(xué)校教師需要互助協(xié)作，更需要社會匡正風(fēng)氣，凝聚正能量。

3.職業(yè)教育和高考教育的最大不同，在于職業(yè)教育側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的動手操作和實踐能力

學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，中職教師，學(xué)生還有家長都應(yīng)當(dāng)認識到這一點。在這一點上，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造硬件環(huán)境，讓學(xué)生加以利用，磨煉自身。如學(xué)生自主經(jīng)營的洗車場、超市、物流點、旅行社等，都是培養(yǎng)學(xué)生動手操作和實踐能力的重要平臺；教師開展教學(xué)時，要多使用實踐教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生動手，培養(yǎng)其自信心；還有教師也要幫助學(xué)生弄明白職業(yè)教育的特點所在，讓他們明白到過去的失敗不代表將來的失敗，分數(shù)也不代表一切。只有最后努力適應(yīng)社會，得到社會的認可，才是開展職業(yè)教育的最終目的所在。

孔子因材施教的故事眾所周知。只要我們充分了解中職學(xué)生的特點，各盡其才，想來應(yīng)當(dāng)可以改變中職生的一貫形象，最終培養(yǎng)出符合社會和企業(yè)需求的高素質(zhì)人才。

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（作者單位 廣東省河源市河源理工學(xué)校）