基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的數(shù)據(jù)庫實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

李珊枝 莫子軍

【摘要】在目前的數(shù)據(jù)庫實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式的應(yīng)用為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的影響下，學(xué)生的自身特點(diǎn)會(huì)更好的發(fā)揮出來，在教學(xué)的過程中，會(huì)使得學(xué)生的積極性得以提高，這對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展具有積極的影響意義。

【關(guān)鍵詞】數(shù)據(jù)庫 計(jì)算機(jī) 任務(wù)驅(qū)動(dòng)

【基金項(xiàng)目】武漢大學(xué)珞珈學(xué)院2015年教研項(xiàng)目“基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的差異化教學(xué)研究”。

【中圖分類號(hào)】TP311.13？鄄4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）35-0066-01

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式的剖析

在目前的數(shù)據(jù)庫實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)用較多的教學(xué)方法就是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，這種教學(xué)模式主要集合了人文主義思想理論以及建構(gòu)主義概念，依據(jù)這兩種觀念，應(yīng)用布置任務(wù)活動(dòng)的形式，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性得以提升，從而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使得學(xué)生能夠更為積極的參與到教學(xué)中，這樣就可以使得學(xué)生在任務(wù)活動(dòng)中，潛移默化的掌握一些重點(diǎn)教學(xué)知識(shí)和技能，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的影響意義。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，是一種較為理想的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式在實(shí)際的應(yīng)用中，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的成長，任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式在一些實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)中，應(yīng)用的效果最為突出，特別是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，這樣的教學(xué)模式普遍受到了教師的青睞。在數(shù)據(jù)庫實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，合理的應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式，不僅可以有效的提升數(shù)據(jù)庫實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和水平，還能夠合理的實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫實(shí)驗(yàn)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

2.基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式的數(shù)據(jù)庫實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

2.1任務(wù)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)概述

在數(shù)據(jù)庫實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的時(shí)候，需要明顯學(xué)生在教學(xué)中的地位，也需要確定教師在教學(xué)中所扮演的角色，確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，教師要扮演好輔助者的角色，在教學(xué)中積極的發(fā)揮出引導(dǎo)的作用。從這一方面可以看出，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式的基礎(chǔ)上，對(duì)數(shù)據(jù)庫實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)具有一定的復(fù)雜性。要想使得任務(wù)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)符合數(shù)據(jù)庫實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)要求，就需要教師在展開實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，可以將教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容隱晦的設(shè)計(jì)在一些任務(wù)中，通過完成任務(wù)，來更好的掌握相應(yīng)的教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)。

同時(shí)教師在執(zhí)行相關(guān)活動(dòng)任務(wù)的時(shí)候，也需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，在發(fā)現(xiàn)問題解答問題的基礎(chǔ)上，充分的掌握教學(xué)各個(gè)方面的重點(diǎn)知識(shí)，與此同時(shí)也掌握必要的技能，并總結(jié)在任務(wù)完成之后，能夠?qū)ψ陨淼牟蛔阌枰苑治龊蛷浹a(bǔ)，另外，教師還要積極的推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生自己來提出問題，并且以小組討論的形式來進(jìn)行問題的解答，這樣可以有效的鍛煉學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.2情境創(chuàng)設(shè)

在展開數(shù)據(jù)庫實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，需要合理的創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，在教學(xué)情境中，設(shè)置與教學(xué)相關(guān)的問題，并將這些問題融合到教學(xué)任務(wù)中，學(xué)生在對(duì)這些任務(wù)進(jìn)行完成的過程中，就會(huì)針對(duì)相應(yīng)的問題進(jìn)行解決，從而可以在潛移默化中充分的掌握相關(guān)的教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)，這樣有助于數(shù)據(jù)庫實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

而要想做到合理的應(yīng)用教學(xué)情境，就需要教師在應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的過程中，可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容來為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)任務(wù)的布置，學(xué)生根據(jù)所布置的任務(wù)，按照相應(yīng)的要求進(jìn)行任務(wù)的完成，并針對(duì)任務(wù)中的問題進(jìn)行有效的解答，積極參與到實(shí)驗(yàn)任務(wù)中，應(yīng)用實(shí)驗(yàn)任務(wù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生可以積極的參與到數(shù)據(jù)庫實(shí)驗(yàn)教學(xué)中來，教師在其中主要起到的是引導(dǎo)的作用，有效的應(yīng)用各種問題和任務(wù)形式，來激發(fā)學(xué)生的好奇心，這樣就能夠使得數(shù)據(jù)庫實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以順利的開展。

2.3確定任務(wù)

提出任務(wù)之后，教師要讓學(xué)生討論、分析任務(wù)，提出完成任務(wù)需要做哪些事情，即提出問題。在提出的問題中，一些是以前已經(jīng)學(xué)習(xí)過的，這些問題學(xué)生自己就給出解決方案；另一些是沒有學(xué)習(xí)過的，即隱含在任務(wù)中的新內(nèi)容，這也正是實(shí)驗(yàn)的核心任務(wù)，這些問題最好都是由學(xué)生提出。在這基礎(chǔ)上，教師將任務(wù)的分析進(jìn)一步總結(jié)、歸納，明晰和確認(rèn)同學(xué)們動(dòng)手實(shí)踐需要完成的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

2.4操作應(yīng)用

這一階段以學(xué)生具體操作為主，教師應(yīng)留給學(xué)生充足韻操作時(shí)間，讓學(xué)生大膽去試，使他們?cè)谑褂弥畜w會(huì)、感受和領(lǐng)悟。這期間，學(xué)生會(huì)遇見一些問題，老師需要給予及時(shí)的引導(dǎo)。對(duì)學(xué)生存在的共性問題，可由老師統(tǒng)一示范、集體解決。在這一階段教師主要的任務(wù)就是輔導(dǎo)、答疑和釋疑，同時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況和興趣點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案和控制實(shí)驗(yàn)進(jìn)度。

2.5交流討論

在這個(gè)過程中教師要查漏補(bǔ)缺，講解一些共同的難點(diǎn)和重點(diǎn)，并觸類旁通，給出大量應(yīng)用實(shí)例，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。這一階段的特點(diǎn)是：集思廣益、開拓思路、鼓勵(lì)創(chuàng)新。此時(shí)應(yīng)該以教師點(diǎn)評(píng)為主，盡可能開展一些熱門問題的討論，還可以進(jìn)行作品欣賞或方法交流，讓學(xué)生在思路上得到一些啟發(fā)。

3.數(shù)據(jù)庫實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)案例

首先，在進(jìn)行數(shù)據(jù)庫實(shí)驗(yàn)時(shí)將學(xué)生分為5組，每六個(gè)人一組，每組可從實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書習(xí)題中選擇一個(gè)題目，或者可自行選擇合適的題目，自行選擇的題目要先上報(bào)給老師經(jīng)過老師同意后再進(jìn)行設(shè)計(jì)，因?yàn)榻處熆梢园盐疹}目的難度，把握選擇是否適合本組學(xué)生操作。

其次，數(shù)據(jù)庫實(shí)驗(yàn)是以數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)為重點(diǎn)。教師應(yīng)該提出數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)的詳細(xì)要求。規(guī)范化程度必須達(dá)到第三范式。例如一組學(xué)生選擇學(xué)生“成績管理系統(tǒng)”，按照軟件工程的相關(guān)知識(shí)，從可行性研究，需求分析、概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、編碼到系統(tǒng)測(cè)試。其中的可行性研究、需求分析、概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)和最后的測(cè)試部分可由傘組同學(xué)共同商議完成。編碼部分可將成績管理系統(tǒng)進(jìn)行模塊化分，每個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)一個(gè)模塊的編碼。可行性研究、需求分析、概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)要求用4個(gè)課時(shí)完成，編碼階段要求2個(gè)課時(shí)完成，測(cè)試和最后的討論要求2個(gè)課時(shí)完成，課上的時(shí)間有限，學(xué)生可以充分利用課下時(shí)間小組討論或通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)站的論壇與老師同學(xué)進(jìn)行交流。

4.結(jié)論

綜上所述，在開展數(shù)據(jù)庫實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，合理的應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，可以有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生能夠通過活動(dòng)任務(wù)來掌握相應(yīng)的技術(shù)和知識(shí)，從而可以有效的提升數(shù)據(jù)庫實(shí)驗(yàn)教學(xué)的水平和質(zhì)量，使得數(shù)據(jù)庫實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠得到更加全面和長遠(yuǎn)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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