初中信息技術(shù)教學的現(xiàn)狀與發(fā)展

張麗

摘 要：當今時代是信息化高速發(fā)展的時代，信息科技受到越來越多的關(guān)注。初中教學體系中的信息技術(shù)教學，是一門理論與實際操作緊密結(jié)合的學科。完善信息技術(shù)教學模式，是貫徹課程改革理念、拓展學生的信息知識、鍛煉學生的操作能力的良好途徑。作為課程改革的重點學科，初中信息技術(shù)不能再沿用舊式的教學方式和考查方式，而是應當探索特色化的教學方式，為培養(yǎng)全面發(fā)展的信息技術(shù)人才服務。

關(guān)鍵詞：教學問題；改進策略；教學模式

隨著信息科技的進步，信息技術(shù)學科在初中學科體系中的地位日益提升，成為培養(yǎng)學生實踐能力、提高學生科學素質(zhì)的關(guān)鍵性學科。信息技術(shù)教學的本質(zhì)目標，是增強學生的創(chuàng)新意識，并鍛煉學生自主探求知識的能力。目前，初中信息技術(shù)教學的基本模式存在許多弊端，還有很多改進的空間。我們應當從分析信息技術(shù)教學的現(xiàn)狀著手，探討改革這門學科教學模式的措施。

一、教學現(xiàn)狀和問題

1.課堂主體問題

傳統(tǒng)的教學觀念認為，初中生的邏輯思維能力還不強，他們適合服從教師的安排，接受教師傳授的知識。學生也習慣了被動接受和背誦信息技術(shù)基礎(chǔ)知識，缺少主動探索的意識和能力。當學生遇到難題時，教師通常會直接進行解答，而不給學生運用自己的思維探索的機會。因此，在初中信息技術(shù)課堂上，學生一直沒能成為主體，無法運用自己的方式來獨立思考。

2.培養(yǎng)方案問題

要實現(xiàn)初中信息技術(shù)課程的培養(yǎng)目的，促進學生個性的正常發(fā)展，就應當著手調(diào)整那種千篇一律的培養(yǎng)方案。信息技術(shù)教師往往傾向于運用統(tǒng)一的尺度來衡量教學效果，對學生適用同一種培養(yǎng)方式，忽視學生的個性和知識基礎(chǔ)的差異。這樣的教學方案，難以起到發(fā)掘?qū)W生潛能、鼓勵學生積極探索的作用。

3.評判標準問題

多元化教學成果評判標準，是信息技術(shù)教學和實踐操作相結(jié)合的必要條件。然而，在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師衡量教學效果的唯一尺度，就是學生的考試分數(shù)高低。背負著沉重的升學壓力，初中生也只能選擇機械背誦書本知識，這就抑制了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。教師應當及時掌握學生的階段性學習特征，注重個性差別，建立一種多角度的教學評判標準。

二、教學策略的改進

1.激發(fā)探索興趣

許多初中生的信息技術(shù)學科成績提升緩慢，部分學生甚至對這門學科產(chǎn)生厭倦情緒。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的重要原因，就是學生缺少對信息技術(shù)知識的興趣。學習興趣并不是學生所固有的，要激發(fā)學生主動探求知識的興趣，教師就要采取多種策略。在信息技術(shù)教學實踐中，教師應當主動開發(fā)讓學生動手實踐的機會，鼓勵學生積極探索，強化學生對這門學科的熱愛。

例如：教師在講解用數(shù)字代表聲音的知識時，可以為學生首先播放一段校園中小歌星演唱的曲子，激發(fā)學生對這部分知識的興趣。然后，教師可以用這首曲子來引出課程內(nèi)容，為學生營造一種愉悅的學習氛圍。

2.鼓勵實際操作

目前，初中信息技術(shù)教學的側(cè)重點仍然在于理論知識，許多教師忽略對學生上機操作能力的培養(yǎng)。在這樣的教學觀念指導下，學生往往能夠熟練地記憶信息技術(shù)的基礎(chǔ)理論，但是，無法有效地操作計算機，這是與信息技術(shù)教學的基本目的相違背的。信息技術(shù)教學只有深入到實踐層面，才能發(fā)揮真正的效果。動手操作的過程，就是學生深入理解信息技術(shù)理論的過程。教師要將教學的側(cè)重點轉(zhuǎn)向?qū)W生動手能力的培養(yǎng)上，鼓勵學生積極動手操作，提升自己的實踐能力。

例如：教師在講解Word軟件的基本功能時，可以首先帶領(lǐng)學生嘗試軟件中每一個菜單的操作，讓學生了解這些命令的用途。當學生遇到操作中的難題時，教師不要急于給出答案，而是要讓學生展開探討，自己發(fā)現(xiàn)問題的解決方式。學生只有擁有了充足的實踐機會，才能系統(tǒng)地掌握計算機的操作方法，將所學知識與實踐密切地聯(lián)系起來。

3.提升人文素養(yǎng)

在信息技術(shù)的課堂教學中，教師應當滲透一些人文觀念方面的教育，將計算機基礎(chǔ)原理與信息技術(shù)的運用準則有機結(jié)合起來，

提升學生的綜合人文素養(yǎng)。這并非要求教師將人文素質(zhì)的培養(yǎng)強加到教學環(huán)節(jié)中，而是要求教師將人文精神融入教學實踐中，強化課堂教學的人性化特征。

例如：計算機軟件經(jīng)常會遭受病毒的襲擊，因此，學生應當掌握基本的計算機病毒防范知識。教師在教給學生解決軟件病毒問題的基本途徑時，也要告訴學生應當正確看待信息技術(shù)的運用，不能違背信息技術(shù)規(guī)則，利用這種先進的技術(shù)形式來破壞公共秩序。這種結(jié)合具體教學內(nèi)容的人文素質(zhì)教育，會收到良好的效果。

初中信息技術(shù)課程，是整個教學體系的重要成分，也是初中生接觸信息技術(shù)基本知識的主要形式。強調(diào)對學生動手操作能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，有助于提高信息技術(shù)教學的實效性。我們應當逐步調(diào)整傳統(tǒng)的教學方法體系，修正教學模式中不符合教學實際的部分，為培育適合時代特色的高技術(shù)型人才打下基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]麻錦輝.論初中信息技術(shù)教學的有效開展[J].動畫世界：教育技術(shù)研究，2011（7）.

（作者單位 重慶市萬州第一中學）