丁琳

摘 要：新課改要求中學(xué)歷史教學(xué)要“活”起來，要利用好固有資源更要開發(fā)新的教學(xué)資源，拉近學(xué)生與歷史之間的距離，讓學(xué)生了解“活”著的歷史，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就要求歷史教師做到歷史教學(xué)與現(xiàn)實相聯(lián)系。主要從歷史教學(xué)怎樣實現(xiàn)歷史與現(xiàn)實生活的聯(lián)系進行探討。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；社會現(xiàn)實；情境；興趣

歷史是一門科學(xué)，它所講述的是人類的過去，它所反映的是由近及遠(yuǎn)、循序漸進的客觀事實。因此，過去性成為歷史知識的特點之一。由于歷史學(xué)科固有的過去性、客觀性、復(fù)雜性和意識性的特點，使它在學(xué)生的心目中，似乎總是遙不可及的，似乎總是游移在大多數(shù)人的生活之外的。這種認(rèn)識就使得歷史課在很多學(xué)生眼里成了一門枯燥乏味、“out”、老掉牙的課程。《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：學(xué)習(xí)歷史是一個從感知歷史到不斷積累歷史知識，進而不斷加深對歷史和現(xiàn)實的理解過程。要讓學(xué)生愛上歷史，這就要求歷史教師努力使歷史教學(xué)避免與現(xiàn)實脫離，拉近學(xué)生與歷史的距離。

那么，如何使歷史教學(xué)與現(xiàn)實相結(jié)合呢？在此，就這一問題談幾點教學(xué)體會。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境啟發(fā)學(xué)生從情景中感受歷史

布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣。”興趣和愛好是最好的老師?，F(xiàn)代教育教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程是學(xué)習(xí)者自我教育、自我實現(xiàn)的過程。學(xué)習(xí)不僅僅是一種認(rèn)知活動，它還要求學(xué)習(xí)主體積極的參與。歷史課堂教學(xué)，要想讓學(xué)習(xí)主體全身心的投入，就必須創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的歷史情境。教育心理學(xué)研究表明：人獲取的外界信息中，83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，l%來自味覺。顯而易見，在教學(xué)中增加視覺、聽覺信息量，有助于將抽象、枯燥的歷史事物及歷史事件以形象直觀的形式呈現(xiàn)于學(xué)生面前，使學(xué)生由今憶古，古今結(jié)合，從而給學(xué)生留下深刻的印象，結(jié)合知識的學(xué)習(xí)進而強化學(xué)生對歷史知識的認(rèn)識和理解。

例如，在講述七下第11課《萬千氣象的宋代社會風(fēng)貌》一課時，我首先以Flash的《清明上河圖》讓學(xué)生感受到宋代的社會景象，然后設(shè)計了這樣一個教學(xué)情景：穿越時空到宋代進行一次時空之旅。然后我提出了問題：對于這次旅行，大家根據(jù)自己的生活經(jīng)驗應(yīng)該注意些什么問題，你最先需要改變的是什么？這些問題很快就引起了學(xué)生的興趣，他們進行了激烈的討論，參與的熱情很高。通過主動學(xué)習(xí)，他們意識到古今人們在社會生活上的聯(lián)系和區(qū)別，延伸認(rèn)識到古今人們社會生活的不同是由他們所處的社會階段所造成的。學(xué)生在愉悅的氛圍中掌握到了歷史知識。

二、引入全球“熱點”話題，引導(dǎo)學(xué)生從中關(guān)注與聯(lián)系歷史

許多時事與歷史學(xué)科有著密切的聯(lián)系，今天的時事就是明天的歷史，這些時事往往會是我們教學(xué)中很好的“活材料”。在當(dāng)前課程改革的新背景下，歷史學(xué)科又實行開卷考試，這就需要教師要大膽進行課堂改革，研究考試命題方向，更多地關(guān)注時事熱點。在教學(xué)中適時地、恰當(dāng)?shù)赜煤脮r事材料，啟發(fā)學(xué)生對古今的聯(lián)系，適時拋出問題讓學(xué)生展開討論，不僅能激發(fā)學(xué)生興趣，拓展學(xué)生思維，而且能提高學(xué)生觀察問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生探究和創(chuàng)新能力，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

例如，在講述八上第16課《血肉筑長城》一課時，9月7日發(fā)生中國與日本在釣魚島的撞船事件后續(xù)影響不斷。舉國上下都對日本的無恥行徑義憤填膺。利用這一時事熱點，我適時地組織學(xué)生進行了學(xué)習(xí)探究，讓學(xué)生收集中日的淵源、各個時期的中日關(guān)系；關(guān)于中日關(guān)系演變的原因并如何正確看待今天的中日關(guān)系進行了一個討論，同學(xué)們踴躍地收集有關(guān)資料，積極地發(fā)言，課堂氣氛寬松、民主、熱烈，將這一知識點即牢固又輕松地掌握了，從而讓學(xué)生從被動的知識接收者變成主動的知識吸收者。

三、從古今聯(lián)系縱觀古今激發(fā)學(xué)生愛國主義情感

愛國主義教育是歷史教學(xué)的重要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感是歷史教學(xué)的主要任務(wù)之一。列寧說：“愛國主義就是千百年來鞏固起來的對自己祖國的一種最深厚的感情。”愛國主義是歷史教育的永恒主題。

例如，在中國近代史部分，講到七下第18課《收復(fù)臺灣和抗擊沙俄》時，我又向?qū)W生介紹了當(dāng)今以李登輝為代表的臺獨分子的各種倒行逆施的行為。以從三國以來的史實來證明臺灣是中國的領(lǐng)土，是中國不可分割的一部分，又列舉事實證明當(dāng)今世界某些反華勢力和臺獨分子企圖分裂祖國的陰謀。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下從歷史和現(xiàn)實的兩個方面去思考，必然得出一個結(jié)論：每一位中國人都有維護祖國統(tǒng)一的責(zé)任，任何分裂祖國的陰謀都不會得逞的！學(xué)生的愛國情感瞬時得到迸發(fā)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的愛國主義情感。

四、把歷史知識與身邊實際相結(jié)合，拉近歷史與學(xué)生的距離

例如，在中國現(xiàn)代史部分，在講到八下第21課《人們生活方式的變化》時，我要求學(xué)生對自己家庭改革開放前后兩個階段的衣、食、住、行的情況進行訪問父母或長輩。在本課教學(xué)開始時，學(xué)生把他們的辛勤勞動果實（衣物、照片等）在課堂上展示并講述它的故事，在積極交流中他們深刻認(rèn)識到改革開放前后中國發(fā)生的翻天覆地的變化。再借本課內(nèi)容對回顧十一屆三中全會就會讓學(xué)生對這段史實的理解更為深刻。

古人云：“以銅為鏡，可以正衣冠；以人為鏡，可以明得失；以古為鏡，可以知興替。”而德國哲學(xué)家雅斯貝爾斯所說：“教育要培養(yǎng)一代人的精神，必先使歷史進駐個人，使個人在歷史中汲取養(yǎng)分?！睔v史教學(xué)中自然地聯(lián)系現(xiàn)實中學(xué)生感興趣的內(nèi)容，拉近了現(xiàn)實生活與歷史知識的距離，有利于學(xué)生感受歷史、理解歷史，更有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此，歷史教學(xué)必須盡可能貼近學(xué)生的生活。

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（作者單位 福建省福州黎明中學(xué)）