淺析幼兒園語言教學(xué)

史丹

摘 要：幼兒園是開發(fā)孩子智力，培養(yǎng)孩子的語言和思維能力的關(guān)鍵時期，幼兒園是為孩子以后的發(fā)展打基礎(chǔ)的階段，對孩子的成長極為重要，也受到家長和老師的極度重視。但越是重視，往往越容易出錯。在現(xiàn)在的一些幼兒園教育中，一些家長和老師由于急于想讓孩子掌握語言方面的能力，而采取一些不恰當(dāng)?shù)姆绞?，對孩子的長遠(yuǎn)發(fā)展不利。

關(guān)鍵詞：幼兒園；語言教學(xué)；語言能力

孩子在幼兒時期的學(xué)習(xí)速度和學(xué)習(xí)能力是最強的，若能利用好這段時期，對幼兒進(jìn)行有效教育，將幫助孩子在智力、思維和語言方面打下堅實的基礎(chǔ)，而語言教育是其中最關(guān)鍵、最基礎(chǔ)的。但是現(xiàn)在的許多幼兒園在語言教學(xué)中卻存在著諸多問題。

一、幼兒園語言教學(xué)的問題

1.對幼兒園語言教學(xué)的認(rèn)識不足

大多數(shù)家長和老師雖然對幼兒園的語言教育十分重視，但對教學(xué)的真正含義認(rèn)識卻不足。幼兒園對孩子語言能力的培養(yǎng)不單單是培養(yǎng)他們會說話的能力，還要培養(yǎng)他們在理解和邏輯思維方面的能力。若是僅把培養(yǎng)孩子的說話能力當(dāng)做教育的目標(biāo)，那么幼兒園教育就會顯得微不足道，甚至沒有必要了。

2.語言教學(xué)教材不適用

雖然現(xiàn)在有些幼兒園對孩子語言教育的認(rèn)識加強了，但教學(xué)內(nèi)容卻始終沒變，許多幼兒園的教材都是從教師如何教的層面上入手編排的，根本沒有考慮到孩子的真正需要，部分教材空有華麗的封面和插圖，卻沒有多少實質(zhì)性的內(nèi)容。而那些供學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容雖然押韻好記，卻不好理解，很多孩子雖然記得住教材的內(nèi)容，可以應(yīng)付老師的檢查，但對內(nèi)容的真正內(nèi)涵卻不甚了解，不利于孩子理解力的培養(yǎng)。

3.幼兒園教師能力不足，教學(xué)方式單一

許多幼兒園在師資力量的配備上有所欠缺，許多老師沒有足夠的教學(xué)能力和教育經(jīng)驗，在幼兒園語言教學(xué)上的素質(zhì)不高，甚至將幼兒園教育單純地理解為陪著孩子玩，教育方式也只是游

戲，利用游戲引起孩子的注意，但游戲后孩子對教學(xué)內(nèi)容的掌握和理解遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到需要。此外，許多老師對孩子語言掌握能力的檢測方式單一，通常是通過一次考試進(jìn)行衡量，所得到的也只是表面的成績，而看不到孩子實際的學(xué)習(xí)能力和掌握情況。

二、尋找更佳方法，提高幼兒園語言教學(xué)質(zhì)量

幼兒園肩負(fù)著開發(fā)孩子智力，培養(yǎng)邏輯思維和語言能力的重?fù)?dān)，肩負(fù)著家長的重托，責(zé)任重大，幼兒園及其老師應(yīng)該正確對待，認(rèn)真調(diào)整教學(xué)方式，使幼兒園語言教學(xué)更能適應(yīng)孩子的實際情況。

1.提高教師對幼兒園語言教育的認(rèn)識，增強自己的教學(xué)水平

教師是幼兒園語言教育的掌舵者，是孩子學(xué)習(xí)語言的模仿者，

對孩子影響重大。對于幼兒園內(nèi)來說，要聘請合格的、有相應(yīng)資格證書的專業(yè)人員，同時加強在職教員的繼續(xù)培訓(xùn)，不斷適應(yīng)不同階段孩子的教學(xué)要求。對于教師自身來說，要有意識地提高自己的教學(xué)水平，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗，創(chuàng)新教學(xué)形式。對于幼兒的教學(xué)，不能僅靠游戲形式吸引孩子，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣；也不能僅靠書本上那些孩子難以理解的兒歌，培養(yǎng)孩子的閱讀能力；對于孩子掌握能力的監(jiān)測，要通過日常的觀察，在學(xué)習(xí)中真正了解他們的掌握水平和學(xué)習(xí)能力，以便對孩子有針對性的培養(yǎng)。

2.改變幼兒園語言教學(xué)的方式

這需要教師認(rèn)真分析、認(rèn)識幼兒園語言教學(xué)的目的，不要專注于讓孩子背誦兒歌、詩詞，記住詞語的解釋，而是要注意讓孩子掌握日常交流的能力。教師可以試著解放孩子的教學(xué)環(huán)境，不要將孩子禁錮在狹小的教室空間里，可以帶他們走出去，在廣闊的操場或游戲場所讓孩子放下包袱，自由玩耍，在玩的過程中，產(chǎn)生交流。如此方式下養(yǎng)成的說話習(xí)慣比在教室里老師強制學(xué)生進(jìn)行交流會更讓孩子接受，孩子會將交流看作是一件順其自然的事，而不會將其當(dāng)作任務(wù)，產(chǎn)生心理陰影。同時，在孩子進(jìn)行自主交流或回答問題時，教師要善于傾聽，并教育孩子學(xué)會傾聽，對于出錯的地方，教師不要急于打斷、改正，要等孩子慢慢說完，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)，使孩子自己或相互發(fā)現(xiàn)錯誤，加深對錯誤的理解，避免

再犯。

3.要注意對孩子讀寫能力的訓(xùn)練

對孩子讀寫興趣的培養(yǎng)，可以通過繪畫、音樂等形式，吸引孩子的注意力，并將他們逐漸向書籍上引導(dǎo)，進(jìn)而對書籍產(chǎn)生興趣，對于他們培養(yǎng)說話能力、理解能力、思考能力以及眼界的開闊都具有重要的作用。

孩子是祖國的未來，孩子的教育關(guān)系重大?，F(xiàn)代社會對人的語言能力要求嚴(yán)格，這是一個人在社會上立足的基礎(chǔ)。而語言能力，包括說話、交流、閱讀及寫作等，都是在幼兒園時期打下的基礎(chǔ)。因此，良好的幼兒園語言教育對一個人的成長和未來影響重大，幼兒園老師肩負(fù)如此重?fù)?dān)，需要自覺加強自己的教學(xué)能力和水平，對孩子和家長，乃至祖國的未來做好交代。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙雅蘭.淺談幼兒園語言教學(xué)的新思路[J].教學(xué)研究，2009-03.

[2]李麥浪.幼兒園語言教學(xué)設(shè)計新探[J].教育導(dǎo)刊：下半月，2012-01.

（作者單位 江蘇省常州天寧區(qū)三之三金梅幼兒園）