如何培養(yǎng)初中生的英語寫作能力

任睿萍

摘 要：寫作是四項語言技能之一，是在聽、說、讀基礎上對學生進行綜合語言能力培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)，是學生用英語來表達思想、進行交際的途徑。主要論述了如何加強學生英語寫作能力的培養(yǎng)過程。

關鍵詞：初中生；培養(yǎng)策略；寫作技巧；寫作訓練

英語寫作能力是中學生應該具備的綜合運用語言能力，在中考中占有相當大的比重。寫作能力的培養(yǎng)是英語教學中的一個難點。相當一部分學生在寫作部分大量失分，甚至許多學生無從下筆，寫出的作文錯誤百出，其表現(xiàn)為：單詞量匱乏，用“中國式”英語造句，文章語法錯誤，層次混亂等等。

那么如何有效提高初中學生的寫作能力呢？按照語言學習規(guī)律，英語寫作教學的次序應是：詞—句—篇。“詞”是基礎，“句”是詞的應用，“篇”是寫作的目的。培養(yǎng)學生的寫作能力應該本著“詞不離句，句不離篇”的原則，由易到難，循序漸進，不斷提高。這三個階段彼此銜接，教師只有教會學生在大量的語言實踐中學會運用詞句，才能達到在書面表達教學中“教、學、用”三者的統(tǒng)一。

我認為要從單詞抓起，從造句練起，立足基礎，根據(jù)新課標的要求及現(xiàn)實生活的實際需要，對學生進行寫作教學引導，在教學過程中應從實際情況出發(fā)，在老師的指導下從仿寫入手，充分體現(xiàn)學生的主體地位，賞識學生的點滴進步。下面是我在教學中的一點體會。

一、從模仿入手，克服學生的畏難情緒，培養(yǎng)學生英語書面表達的興趣

初中英語的書面表達訓練應從模仿開始。初中英語教材中的對話比較貼近生活，容易使學生產生學習的興趣，可以在背誦課文的基礎上，讓學生進行模仿訓練。教師可以指導學生在所學詞匯、語法和句型范圍內，進行必要的口頭練習，造簡單的句子，在操練聽、說、讀之后，仿照學過題材寫簡單的短文，實現(xiàn)口頭表達向書面表達的轉化。這樣不但能使學生鞏固、強化所學內容，而且能夠激發(fā)學生的學習興趣，樹立學習的信心。

二、結合單詞、短語教學，從造句練起

首先，熟記單詞是書面表達的第一要素。學生書面表達時容易忘記單詞或把漢英詞匯等同起來。因此，要求學生堅持每天聽寫、默寫、循環(huán)記憶單詞，掌握鞏固詞匯。其次，寫作應從造句練起，記憶所學的詞和詞組的最好方法是在使用中記憶。在教學過程中要讓學生牢記句型，進行造句訓練。

三、利用教材，進行寫作訓練

課文教學結束后，教師可以組織學生借助關鍵詞、突出句子、重點語篇、圖片、問題等口頭復述課文。然后，從仿寫、改寫、縮寫入手進行寫作訓練。現(xiàn)在的初中英語教學都是通過話題的功能組織教學的。通過對每一個話題的學習，在所學話題的基礎上，進行仿寫訓練。

四、循序漸進

“冰凍三尺，非一日之寒?！庇⒄Z寫作能力的培養(yǎng)并非是一蹴而就的。它必須由淺入深、由簡到繁、由易到難、循序漸進、一環(huán)緊扣一環(huán)地進行訓練。教師應注意抓基本功訓練，嚴格要求學生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標點符號。進行組詞造句、組句成段練習時，要求學生寫出最簡單的短句，為以后英語作文打好扎實的基礎。

五、參考范文、借鑒方法

教師可以把自己的作文拿來與學生的進行比較，讓學生借鑒和學習教師的寫作方法與寫作技巧，讓學生在比較中發(fā)現(xiàn)更好的方法，從而達到提高學生寫作水平的目的。還可以將寫得好的文章在課堂上朗讀，對方法和技巧用得好的地方進行重點評講，既

可以鼓勵學生，又能讓學生得到更多的鍛煉，學到更多的知識。

六、敢于實踐、勤于實踐

教師應該在課堂上給學生足夠的時間去寫作，并加強對學生的寫作指導。教師要鼓勵和引導學生多去寫，不要害怕寫錯，應讓他們在反復的練習中，掌握正確的方法。學生寫對了一個完整的英文句子，教師就應在恰當?shù)臅r機給予表揚或鼓勵，這樣學生才會對寫作充滿信心。

七、立足課內、豐富課外

如開辦習作園地，出版英語墻報，舉行寫作競賽等。還可要求學生寫英語周記、日記，將自己一周的學習心得、感受反饋給教師。這樣，既培養(yǎng)了學生的寫作能力，又便于教師及時了解教學情況，從而做到教學相長。

八、多批細改

學生交了作文后，教師應一句句地批閱，善于總結學生中出現(xiàn)的問題。對于普遍存在的問題，教師要在課堂上講清楚，避免學生以后再犯；對于個別的問題，教師可旁批在作文本上。

九、激勵為主、走出誤區(qū)

學習害怕寫多數(shù)是因為怕寫錯，害怕寫錯了以后挨批評。針對這一心理，教師在平時的寫作訓練中，要善于發(fā)現(xiàn)學生的進步點，給予他們恰當?shù)脑u價。對于錯誤之處，要心平氣和地與他一起探討，引導他自我發(fā)現(xiàn)錯誤，比批評訓罵要強很多。

總之，英語寫作是一種綜合能力的訓練，是對學生所學語言知識的綜合運用，是一個系統(tǒng)工程，并不能一蹴而就，它應貫穿于教學活動的全過程。這不僅需要我們教師要有計劃，更要有耐心，必須長期堅持不懈地對學生進行聽、說、讀、寫全方位的訓練，循序漸進，一環(huán)扣一環(huán)，這樣才能真正提高學生的寫作能力。

（作者單位 內蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市海拉爾區(qū)第十二中學）