淺談古詩(shī)詞鑒賞題的解答策略

巴明

摘 要：《高中語(yǔ)文考試大綱》明確規(guī)定高考“考查考生對(duì)中國(guó)古代文學(xué)作品的基本解讀能力……”要求考生“在理解文本的基礎(chǔ)上對(duì)作品的主要內(nèi)涵和藝術(shù)特色作出分析與評(píng)價(jià)”，此即所謂鑒賞。

關(guān)鍵詞：詩(shī)中意象；思想感情；藝術(shù)手法

作為各地高考的必考題目，古詩(shī)詞鑒賞一直就是教學(xué)中的難點(diǎn)，因此研究這一題型的解答策略很有必要。下面是筆者的一點(diǎn)淺陋心得，與大家探討。

一、準(zhǔn)確理解詩(shī)歌中的意象

我們常常把作者寫(xiě)入詩(shī)中的物象稱(chēng)為詩(shī)歌意象。在中國(guó)古代詩(shī)歌漫長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程中，許多意象形成了其獨(dú)特的含義。如，“楊柳”“長(zhǎng)亭”“酒”成了送別詩(shī)中的“常客”；思鄉(xiāng)時(shí)候更是不能沒(méi)有“月亮”與“鴻雁”；愁苦時(shí)，“梧桐”“細(xì)雨”“芭蕉”“高樓”常伴主人公左右?！耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)”，作者把自己的主觀感情加諸其上，因此，只有準(zhǔn)確理解詩(shī)歌中的意象，才能正確把握詩(shī)人的思想感情。

如，2012年江蘇高考卷考查到秦觀的《江城子》，出題者要求概括“楊柳”“飛絮”意象的內(nèi)涵，并分析這首詞表達(dá)的情感。這就需要考生在準(zhǔn)確把握這首詞關(guān)鍵意象的前提下作出回答。首先要結(jié)合詞的內(nèi)容分析“楊柳”“飛絮”分別代指什么，“楊柳，代指初春季節(jié)，暗指戀人分別；飛絮，代指暮春季節(jié)，暗指青春流逝?！痹俳Y(jié)合意象的內(nèi)涵來(lái)歸納作者的思想感情，“表現(xiàn)傷春離別之情，久別懷人之情”。

二、準(zhǔn)確把握詩(shī)歌所包含的思想感情

1.有效提示點(diǎn)之一——詩(shī)歌題目

古人在進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作時(shí)就已經(jīng)自覺(jué)地對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行了分類(lèi)，而題目常常是最簡(jiǎn)單、最直接的分類(lèi)標(biāo)志。比如，看到《送魏萬(wàn)之京》《別董大》《贈(zèng)汪倫》，就知道此詩(shī)屬于送別、離別類(lèi)，《詠柳》應(yīng)該是詠物詩(shī)，《詠懷古跡》就是懷古詩(shī)等。古詩(shī)中通過(guò)題目就可以直接分類(lèi)的有詠史懷古詩(shī)、托物言志詩(shī)、邊塞征戰(zhàn)詩(shī)、贈(zèng)友送別詩(shī)，其他類(lèi)型的則一般不適用此法。

2.有效提示點(diǎn)之二——詩(shī)歌作者

詩(shī)歌作者不同，所映射的時(shí)代背景就會(huì)不同，藝術(shù)風(fēng)格也會(huì)不同。比如，蘇軾詞開(kāi)“豪放”一派，不僅僅是因?yàn)樗松械膬纱伪黄群?，主要是他學(xué)識(shí)淵博，思想通達(dá)，在北宋三教合一的思想氛圍中如魚(yú)得水，這種以儒學(xué)體系為根本而浸染釋、道的思想成為蘇軾人生觀的哲學(xué)基礎(chǔ)，同時(shí)極大地影響著他的文學(xué)創(chuàng)作。所以，我們?nèi)绻私庾髡叩纳硎篮退枷?，就能更好地理解?shī)歌。

3.有效提示點(diǎn)之三——序言、注釋和題干

有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文老師在平時(shí)都會(huì)對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文考卷本身信息的重要性，如果出題者給學(xué)生提供序言、注釋?zhuān)蛘咴陬}干中告知與詩(shī)歌相關(guān)的信息，考生就一定要重視。

詩(shī)歌正文之前的序言，或交代寫(xiě)作時(shí)間，或交代時(shí)代背景，或交代寫(xiě)作原因，比如，蘇軾詞《定風(fēng)波》的序言，讀者對(duì)作者的“于簡(jiǎn)樸中見(jiàn)深意，于尋常處生奇警，表現(xiàn)出曠達(dá)超脫的胸襟，寄寓著超凡脫俗的人生理想”的感覺(jué)就很明顯了。

詩(shī)歌注釋有時(shí)會(huì)成為理解題目的關(guān)鍵。如，2012年遼寧卷《初見(jiàn)嵩山》的注釋?zhuān)?012年重慶卷《鷓鴣天》的注釋?zhuān)?012年安徽卷的注釋?zhuān)@些注釋都有助于解答題目。

命題人有時(shí)會(huì)在題干中為考生答題做一點(diǎn)暗示。2011年湖北卷考查了劉敞的《登城》和蘇軾的《望湖樓晚景》，題目⑴內(nèi)容：“兩首詩(shī)均寫(xiě)景色但有異，《望湖樓晚景》寫(xiě)的是疾風(fēng)驟雨，《登城》寫(xiě)的是什么？”命題人一邊說(shuō)“景色有異”，一邊說(shuō)“疾風(fēng)驟雨”，那答案自然是“濛濛細(xì)雨”。

4.有效提示點(diǎn)之四——找到關(guān)鍵字眼和句子，明確思想感情

關(guān)鍵字眼主要是指最能體現(xiàn)作者思想感情的詞語(yǔ)，動(dòng)詞和形容詞居多。如，2012年湖北卷考查賈島的《送鄒明府游靈武》，其中“藏”“透”二字極妙。“藏”字，寫(xiě)人走過(guò)的痕跡很快被大雪覆蓋，運(yùn)用擬人手法寫(xiě)出了大雪紛飛的邊塞景象；“透”字則寫(xiě)出了刺骨的寒風(fēng)、單薄的衣衫。這是鄒明府任滿(mǎn)離職的場(chǎng)景與感受，展現(xiàn)了鄒明府的清廉形象和作者賈島對(duì)鄒明府的敬佩。

關(guān)鍵句子與關(guān)鍵字眼的作用類(lèi)似，也是體現(xiàn)作者的思想感情。如，辛棄疾的“橫空直把，曹吞六攫”“氣吞萬(wàn)里如虎”寫(xiě)出了南渡志士的豪情激揚(yáng)，“說(shuō)劍論詩(shī)馀事，醉舞狂歌欲倒，老子頗堪哀”又寫(xiě)出了他長(zhǎng)期壓抑苦悶后的怒氣騰涌。激烈難平的幽憤，高度深沉的壓抑，飛動(dòng)跳蕩的生命激情，辛棄疾都在字里行間展現(xiàn)出來(lái)。

三、準(zhǔn)確把握詩(shī)歌的藝術(shù)手法

雖然詩(shī)歌的藝術(shù)手法數(shù)量很多，但是高考考查的大部分是常見(jiàn)的藝術(shù)手法，比如，借景抒情、借古抒情、托物言志、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合，及比喻、擬人等常用修辭手法。

如，2012年廣東卷詩(shī)歌鑒賞第一題：詩(shī)的頷聯(lián)在寫(xiě)景上用了

多種表現(xiàn)手法，請(qǐng)指出其中一種并結(jié)合詩(shī)句簡(jiǎn)要分析。

解決這一類(lèi)題目仍然是從詩(shī)歌的類(lèi)型入手，同一種類(lèi)型的詩(shī)歌，其藝術(shù)手法大部分情況下是相同的。比如，詠物詩(shī)多借古諷今，借古人的遭遇來(lái)類(lèi)比自己的遭遇，或有懷才不遇、壯志難酬、報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)之嘆，或表自己渴望建功立業(yè)之心。又如，邊塞詩(shī)、山水田園詩(shī)多借景抒情，或?qū)戇吶娈惥吧c戰(zhàn)斗場(chǎng)景來(lái)表現(xiàn)戰(zhàn)士用于殺敵、保家衛(wèi)國(guó)的決心，或?qū)戩o謐美麗的自然環(huán)境、美麗山水來(lái)體驗(yàn)隱逸情懷和恬適生活。離別詩(shī)除了多用借景抒情之外，還多用想象、聯(lián)想的手法，如，柳永的《雨霖鈴》中有“今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?。又如，李頎《送魏萬(wàn)之京》中有“關(guān)城樹(shù)色催寒近，御苑砧聲向晚多”。

所以，我們通過(guò)閱讀詩(shī)歌內(nèi)容先對(duì)其進(jìn)行分類(lèi)，然后充分利用自己的知識(shí)儲(chǔ)備，根據(jù)出題者的提問(wèn)角度，用簡(jiǎn)潔的答題術(shù)語(yǔ)組織答案，應(yīng)該努力做到點(diǎn)面的結(jié)合，盡量從內(nèi)容和形式兩個(gè)角度考慮，抽象的理論和具體的詩(shī)歌內(nèi)容相輔相成，不能套話(huà)連篇，泛泛而論。

（作者單位 山東省廣饒縣第一中學(xué)）