關于幼兒教師教育的問題及研究策略

朱紅

摘 要： 幼兒教師的教科研素養(yǎng)關系到學前教育的質量，是幼兒教師實現專業(yè)化發(fā)展的必要條件。文章通過對幼兒教師教科研素養(yǎng)現狀分析，提出提升幼兒教師教科研素養(yǎng)的幾點策略。

關鍵詞： 幼兒教師；教科研素養(yǎng)；策略

教師專業(yè)發(fā)展是教師在專業(yè)工作過程中其內在專業(yè)結構不斷豐富和完善的過程。教師專業(yè)發(fā)展是一種動態(tài)的發(fā)展過程，教師需要通過不斷的學習與探究來拓展其專業(yè)內涵，提高專業(yè)水平，從而達到專業(yè)成熟的境界。許多研究都發(fā)現那些專業(yè)水平較高的教師往往具有很高的學習動機和成就動機，更善于對日常教學工作進行反思，從教育教學經驗中獲得能力。由此，教師的教育反思也就成為了影響教師專業(yè)發(fā)展的重要因素而備受關注。

一、幼兒教師教科研素養(yǎng)的現狀

1、教師缺乏必要的理論學習

理論知識是教師思想的載體， 是教師教育能力的形成和成果取得的條件。 但是，許多教師卻存在忽視理論學習的傾向，對學校組織的教育理論學習積極性不高，對理論的領會和掌握不透徹，這樣的結果必然是自己的教育反思只能在低水平進行。

2、教科研意識不強

長期以來，幼兒教師習慣于把課題研究看作是專家學者的事情，實際上這是一種片面的認識。因為課題研究是針對實際問題展開的深層次思考，即使是幼兒園教師也同樣需要對遇到的問題進行研究和解決，而把這些問題變成課題展開研究，就是解決問題的最好辦法。

3、開展教科研動力不足

首先，幼兒教師每天的工作責任重、壓力大，日常事務已經耗費了他們大部分的精力和時間；其次，幼兒教師職業(yè)倦怠現象也是影響教科研動力的重要因素。幼兒教師在入職初期，往往對工作充滿好奇，此時專業(yè)成長速度很快，而一旦感到自己已經勝任或無法勝任工作時，職業(yè)倦怠感就會出現。最后，缺乏自主學習的意識或對自身發(fā)展認識存在偏差，造成了幼兒教師專業(yè)水平停滯不前。長此以往，必然造成內在動力的缺失。

二、針對幼兒教育所存在問題的措施

1、掌握科學的反思方法，開展多種方式的教育活動反思

掌握科學的反思方法，是順利進行教學反思、提高教學反思效果的重要條件。反思不等于一個人坐下來冥思苦想，更不等于毫無意義的反復思考。教師教學反思的對象不僅是已經發(fā)生或正在發(fā)生的教育教學活動，同時還應該對背后所隱含的教育理論根源進行反思。這就需要教師教師在反思過程中，掌握科學的反思方法，開展多種方式的教學反思。

2、以小課題研究帶動教師群體的科研素養(yǎng)

教師在小課題研究中融入自己的價值傾向并綜合運用各種有利于解決實際問題和提高行動質量的知識、方法和理論，根據自身經驗對問題假設或者解決方案的可行性、有效性作出判斷。鼓勵幼兒教師開展小課題研究，有助于培養(yǎng)幼兒教師對教學實踐過程進行教育反思。然而，在實際中一些教師提出希望教研員能夠先提供一批列好的題目，讓他們“參考”，這暴露出幼兒教師日常反思能力的不足。通過課題研究對教師的抽象思維、創(chuàng)造性思維進行訓練，在他們的反思和感悟中逐步提高幼兒教師群體的科研素養(yǎng)。

3、建立科學合理的教師管理制度

對教師的教育活動及日常工作實行科學有效的管理是激發(fā)他們反思意愿和反思行為的重要一環(huán)。建立較為完善的管理制度能夠為教師自覺反思營造氛圍、 開通渠道、提供相應的時間和空間。另外，應建立促進教師發(fā)展的評價體系，對他們予以科學的評價，通過評價這一手段來幫助他們發(fā)現教育實踐中存在的問題，并為他們解決這些問題指明方向、提供條件。尤其值得注意的是，進行教育反思是教師教育活動的重要內容， 因此也應成為對教師評價的主要內容之一。

4、幼兒教師要立足于系統(tǒng)論的視角去反思教學問題

在研究結果中，我們一方面可以看到，幼兒教師往往將問題歸因的焦點集中在自己身上，更多的是從自身的角度去思考，部分幼兒教師往往簡單、片面地把所存在的“問題”歸結于自身理論與實踐的不足，或尋找其他客觀理由去推卸責任，而未能“將幼兒教育中的各個構成要素———教師、學生、知識和環(huán)境，看作是開放的、彼此聯(lián)系的教學系統(tǒng)”，從而不能站在系統(tǒng)論的視角上，去全面、辯證、聯(lián)系地進行問題反思。

5、教師應培養(yǎng)幼兒的責任心

責任心是一個人對于自己、別人，對于家庭和集體，對于國家和社會所負責任的認識、情感和信念，是一種自覺承擔責任和履行義務的態(tài)度。責任心是每個人必須具備的基本素養(yǎng)，也是一個人能夠健全自己人格的重要內容。有責任心的人，將來在學習、生活、工作中就能夠站得穩(wěn)，就能夠凝聚人氣，相反，沒有責任心則得不到周圍人的認可，甚至會“寸步難行”。所以責任心對一個人來講十分重要。我們知道，責任心的培養(yǎng)不是一朝一夕之功，必須從小重視，特別是在一個人的幼兒期，責任心培養(yǎng)至關重要。而在幼兒期，擔負幼兒教育的重要一環(huán)就是幼教教師。

6、營造寬松的教學環(huán)境、和諧的人際關系

不少研究者已明確強調了寬松的教育環(huán)境、和諧的人際關系對培養(yǎng)教師自覺反思的重要性。在這里需要指出的是，營造寬松、和諧、團結、向上的學校環(huán)境，創(chuàng)設民主、信任、團結、協(xié)作的同伴關系， 是教師主動發(fā)現、 勇于承認教育教學中的問題并虛心向他人學習的重要的環(huán)境支持和保障。因此，學校管理者應經常調查和了解班級、學校的氣氛及人際關系的現狀，并進行認真的分析、總結，以便及時發(fā)現和解決存在的問題，為教師進行有效的教育反思創(chuàng)造良好的客觀環(huán)境和條件。

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