男幼師在幼兒舞蹈教育中的獨特作用

摘 要： 與幼兒園女教師相比，男教師在幼兒舞蹈教育中有其獨特的作用。第一利于，彰顯男性的陽剛之氣；第二，利于幼兒完整人格培養(yǎng)。

關鍵詞： 男幼師；幼兒；舞蹈教育

很多人都認為女人具有強烈的母愛，做事細心謹慎，一直是幼師行業(yè)的最佳人選，然而最近幾年的幼兒教育開始注重對男幼師的培養(yǎng)。在很多幼兒園中，不論是男孩子還是女孩子接受的都是清一色的“女性教育”，因為園中只有女老師，再怎么注重孩子的全面發(fā)展在清一色的“女性教育”中也會顯得心有余而力不足了，畢竟男性的特質本就與女性有著本質的區(qū)別。從很多方面來說，例如情感、認知、語言、行為等，男老師所表現出的和女老師所表現的一定是不一樣的教育方式，所以不管在幼兒教學的哪一個領域有一位男老師的出現都對幼兒教學有著積極的影響。

誠然，幼兒舞蹈教育也需要男老師的支持。幼兒舞蹈教育已是一項很普遍的學前興趣培養(yǎng)，舞蹈教師自然也是女性，因為很少甚至沒有家長讓男孩來學習舞蹈，其實若是能有男舞蹈老師來教育孩子們學習舞蹈，感覺是截然不同的，這也會增加男孩學習舞蹈的興趣。

一、行為意義，彰顯男性的陽剛之氣

行為，謂舉止行動；指受思想支配而表現出來的外表活動。舞蹈行為，是受思想控制而表現出的舞蹈動作。

在男孩和女孩的舞蹈行為教育上是截然不同的。陰柔本就是形容女性的代名詞，就算女老師的舞蹈動作再有氣勢也存在一種內柔外剛的特質，這和男老師的純陽剛之氣是不一樣的。

例如在中國古典舞中，女子的手勢與男子的手勢就是不同的。女子較為柔美，以蘭花指為基礎手勢，男子較為剛強，以虎口掌為基礎手勢。

在作為一名舞蹈幼兒教師中，讓幼兒模仿學習是最基本的教學方式，但在清一色的“女性教學”中，很多男孩子的舞蹈行為不被女老師所認可，這就會產生男孩的叛逆行為或性別困擾，從而厭惡學習舞蹈。然而社會行為學認為，男性的語言、動作方面都展示出了雄性特有的激情，對于男孩來說接受這種激情更容易也更符合男孩的行為方式。

在幼兒這個年齡學習舞蹈，他們只有接受，跟著老師的動作去模仿去理解，不會懂得去挑選什么更適合自己。在這樣直白的教育方式下，老師應該全面考慮，安排分班，讓男孩和女孩都有感受舞蹈的美好。

舞蹈其實是幼兒的一種本能，在他們開心興奮的時候手舞足蹈是他們發(fā)泄情緒最直接的方式。所以，舞蹈不是女孩的專利，男孩也有學習舞蹈的權利，并有可能比女孩更能理解舞蹈的真諦。從幼兒成長的科學數據中表明，男孩的節(jié)奏感、造型感和挺拔感都不輸于女孩子，只要擁有正確的教育方式，男孩子也可以在舞蹈中游刃有余的展現自己的魅力。

例如紐約的托卡黛羅芭蕾舞團，這個舞團全部由男演員組成，他們來自世界一流芭蕾芭蕾舞團（如美國休斯敦芭蕾舞團），受過專業(yè)的芭蕾舞訓練。穿上大號足尖鞋的男演員身著芭蕾裙，以高超的技巧在足尖上起舞。這種樣子從沒有降低過他們男人的魅力，反而透過他們的舞姿展現出了更具特色的一面。

所以，在舞蹈中要彰顯出男性的陽剛之氣，增加舞蹈男幼師是必不可少的。

二、心理意義，完整幼兒人格培養(yǎng)

心理是指生物對客觀物質世界的主觀反映、心理現象包括心理過程和人格，人的心理活動都有一個發(fā)生，發(fā)展，消失的過程。人們在活動的時候，通常各種感官認識外部世界事物，通過頭腦的活動思考著事物的因果關系，并伴隨著喜，怒，哀，樂等情感體驗等。這折射著一系列心理現象的整個過程就是心理過程。舞蹈心理即舞蹈感覺、舞蹈思維、舞蹈想象、舞蹈意象、舞蹈情感、舞蹈能力、舞蹈動作和舞蹈人格等。強調的是上述心理現象都是舞蹈者或舞蹈作品本身所具有的，而且還明確提出了這些現象都是高于客觀現實一定心理距離的，這就是藝術高于生活的距離，并由此涉及藝術與超越的超個人心理學問題。

對于舞蹈教育這方面雙性的教育模式更能正確影響到孩子的人格和品德。只有女性的教育模式是不健全的，尤其是對男孩子來說。所以，出現一位男性的舞蹈老師來教育男孩子們是對男孩幼小心理上人格和品德培養(yǎng)的一種鼓勵。

舞蹈本就是一門需要強大毅力和耐力的學科，而男性在這一方面顯然比女性要強一些。男孩的骨質天生就不比女孩，他們的骨質較為粗壯有力，所以在練習軟開度的同時自然要比女孩來的痛苦些。而堅持他們努力下來的就是強大的毅力和耐力。有過這種體會的男老師再教導兒童們的同時，可以更能理解他們的內心，在訓練中遇到困難的時候他們會帶著鼓勵告訴孩子們沒關系，勇敢的再來一次。再加上男老師與女老師不同的抽象邏輯思維，把堅持不懈、獨立自主的心理附加于孩子們，會對孩子的人格培養(yǎng)更完整。有時不得不承認，男性的堅毅和不拘小節(jié)更容易讓孩子接受。

學前教育的舞蹈課不僅僅是教幼兒們跳舞，應該在學習舞蹈的同時讓他們知道如何用肢體來表達自己看到的或者想到的，在于開發(fā)孩子們的舞蹈心理和舞蹈感知。這就要考慮到男孩們的心理狀況。男孩的心理年齡總是要比同齡的女孩子來的晚，所以在舞蹈的教育和訓練中，老師要慢慢引導男孩的心理狀態(tài)。例如，訓練男孩的腿部肌肉，進行跳躍練習；培養(yǎng)男孩的男人氣質，教授他們跳一些《小小海兵》之類的具有教育意義的舞蹈。這樣由男舞蹈老師與男孩們一起，半教育半上課的模式慢慢走近男孩的心理，不僅在身體上滿足了舞蹈訓練的需要，也對小男孩們形成堅毅勇敢的性格有著很大的幫助。

三、小結

行為和心理本就是孩子最重要的兩點，作為幼師，我們的最艱巨的任務就是為祖國培養(yǎng)出更嬌艷的花朵?，F下，有關部門也對男幼師有著相應的政策傾斜，在幼兒師范學校培養(yǎng)的過程中，男生成為重點培養(yǎng)對象。不僅要提高培養(yǎng)機制的靈活性，還應對男生專業(yè)知識的學習，在學習的過程中從根本上改變男孩學習舞蹈不如女生的看法，從而調動男生的積極性，改變學習上的不和諧。

當然，男老師在幼兒教育中的出現是重要的也是一種必然性，但我們不否認女老師在幼兒教育中的主要作用。她們本身強大的母愛，細致溫柔的性格，對孩子百般呵護的照顧依然是她們從事幼教事業(yè)最大的優(yōu)勢。

在這個高速發(fā)展的時代中，幼兒教育的趨勢應該是多元化的，不僅僅在生理，心理也是重中之重。男性舞蹈老師的介入對幼兒心理有著一定得推動力，所以男幼師在舞蹈教育中的重要性也是不言而喻了。

參考文獻

[1] 劉平，幼兒園教師性別結構的問題及對策.[D]湖南師范大學，2006年

[2] 李玉秋.論我國學前教育需求男教師的迫切性[J].臺州學院報，2004（2）

作者簡介：

王婉青（1967-），女，漢族，高級講師，本科。蘇州高等幼兒師范學校舞蹈教研室主任。