中學作文教學應多給孩子一些成功的體驗

從對現(xiàn)代中學生各科的學習情況調(diào)查來看，很多學生都認為語文是比較好學的，但就是這么一個大家都認為較好學的學科，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大致有85%的中學生不喜歡寫作文，造成這種結(jié)果的原因是多方面的，其中最主要原因是很多學生對寫作沒有興趣。

興趣是最好的老師。興趣就是對某種事物積極的情緒。興趣的產(chǎn)生，往往源于成功的體驗及其帶來的喜悅。因此，提高學生作文興趣的首要任務是要讓學生擁有成就感。那么，怎樣讓學生擁有成就感呢？

一、教師要積極給學生創(chuàng)造作文成功的環(huán)境

1.轉(zhuǎn)變教師對作文的評價觀

首先，長期以來，在作文評價中，存在一種教師對學生尊重、理解不夠的傾向，一是老師對學生的情感理解、尊重不夠。老師往往喜歡用挑剔的眼光審視學生在作文中表達的思想感情，習慣性地認為學生抒寫的思想、感情不夠成熟、不夠深刻；二是老師對學生的實際生活理解、尊重還不夠。學生真實地書寫自己的生活，常常被認為幼稚、單調(diào)，事件不典型。這樣一來，學生面對寫作的時候常常懷疑自己的情感和生活的價值，不敢寫發(fā)生在自己身邊的事或抒發(fā)自己的真情實感，便拋棄自己真實的生活體驗而編造故事，感情裝腔作勢，故作高深。因此，教師要引導好學生寫作，首先要學會理解和尊重學生對生活的認識和情感體驗，引導學生抒發(fā)自己的真情實感，做到以我手寫我心。

其次，批改作文時不要求全責備。在作文評改時，老師往往喜歡用優(yōu)秀作文的標準衡量學生作文，評改的著力點就是挑毛病，有一點毛病就意味著作文的失敗。事實上，即使經(jīng)典之作，都能挑出毛病。在此，筆者總結(jié)自己的多年教學經(jīng)驗，認為評改學生作文，指出問題所在及幫助他們是必需的。但是，最重要的是發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘?qū)W生在作文中所表現(xiàn)的語言表達、思維能力的優(yōu)勢和長處，鼓勵并幫助其進一步發(fā)展。

最后，作文評價時要學會欣賞。在傳統(tǒng)的作文評價中，教師往往缺乏欣賞的眼光和良好的心態(tài)，有時即使學生寫出了在教師看來較好的作文，教師給予的往往是一般的“表揚”而不是欣賞。欣賞是人與人之間平等的交流，是相互的情感共鳴，事實證明，欣賞更易于觸碰學生的心靈，讓學生感受到尊重、理解的快樂。因此，對于學生的優(yōu)秀文章或作文中的某一閃光點，老師要放下自己的身段，用欣賞的眼光看待。一次對學生作文發(fā)自內(nèi)心的欣賞，往往會影響學生的作文態(tài)度和興趣。

2.要不斷豐富學生的寫作素材

語文課堂是學生的主要陣地，中學生的活動空間并不寬廣，見聞和情感體驗也很有限，因而豐富學生的作文素材就顯得很重要。課外多組織一些活動，如參觀、游覽、訪問、社會調(diào)查、社會勞動等，指導學生組建各類興趣小組，如科技制作、攝影、美術(shù)等，讓學生深入社會觀察四季變化，體驗世間的嬉笑怒罵，讓他們將筆觸伸向家庭、學校和社會。其實，寫作材料很多，“一根魚刺”、“一盤棋局”、“一場戰(zhàn)爭風云”都可以成為寫作的素材。引導學生要用眼睛觀察生活，用心靈感受生活。這樣，學生不再是游離于文章之外的編造者，而是體驗生活、表現(xiàn)生活的能手，也就提高了學生利用寫作反映生活的能力。

3.給學生創(chuàng)造一個鍛煉寫作的廣闊空間

教師要根據(jù)現(xiàn)實生活需求，及時創(chuàng)造和尋找能讓學生寫作的機會。如學校舉行文體活動時，可組織學生創(chuàng)作開幕詞、閉幕詞、出簡報、寫新聞報道等。充分利用板報、簡報等宣傳陣地，積極撰寫稿件，組織投稿。

同時，教師要積極拓寬學生寫作渠道，不能將作文局限于所謂的規(guī)定的時間和場景中，而要給學生創(chuàng)設(shè)一個自由練筆的空間。如：讓學生準備一個便攜式的小本子，隨時隨地根據(jù)需要拿出來把對自己有影響、有所觸動的東西記下來。久而久之，學生的寫作素材就豐富了。這項活動一定要持之以恒，教師要注意引導和督促檢查。

二、要給學生創(chuàng)造一個展示自己作文業(yè)績的平臺

1.優(yōu)美句段欣賞

針對學生的實際寫作能力，有的學生作文就整篇文章而言，可能不是最佳的，但文章中的一些句子可能是比較優(yōu)美或者富有哲理的，教師可以找尋出來。特別是針對學困生的作文，教師更要找尋“佳句”。在作文評講課上，老師讓學生朗讀這些“滿意”的句段，并闡述滿意的理由，讓全班同學欣賞。教師要對有創(chuàng)新、有個性的妙語，給予充分肯定，哪怕是只有一兩句，這些妙語的價值往往會超出那些結(jié)構(gòu)完整、內(nèi)容充實的四平八穩(wěn)的整篇作文。

2.推動班內(nèi)優(yōu)秀習作展示

老師可以根據(jù)班級的實際情況，在班內(nèi)的墻報開辟優(yōu)秀習作專欄，將學生的優(yōu)秀習作及時張貼，以便本班的師生閱讀、欣賞。還可以經(jīng)常組織演講比賽，讓每一個學生都有展示自己作文、鍛煉演講才能的機會；每期班級黑板報都要選用學生作文片段。最好每學期教師編印一至兩期班級作文?？瑢？校嗌厦课粚W生的作文至少一篇，在班內(nèi)、校內(nèi)傳閱。有條件的話，可以每人印發(fā)一份，作長久保存。假期讓學生將自己在本學期的作文匯編成集，自編文集，自制封面，自取集名。這樣就可充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性。

3.鼓勵學生作文發(fā)表

積極組織學生參加各種作文競賽活動，并力爭獲獎，利用競賽主辦單位的權(quán)威性、競賽活動的權(quán)威性、競賽輿論的社會性激發(fā)學生寫作熱情。同時，要積極地推薦班級的優(yōu)秀作文在校刊發(fā)表，也可鼓勵學生作文在網(wǎng)上發(fā)表，由于網(wǎng)上發(fā)表作文比在報刊公開正式發(fā)表難度低，教師在這方面要加大引導的力度，這就給更多的學生創(chuàng)造了發(fā)表文章的機會，使學生感受到成功的歡樂。

當教師發(fā)現(xiàn)學生作文有較高品位和質(zhì)量時，要迅速指導修改，在確認達到發(fā)表質(zhì)量后推薦給有關(guān)報刊。當然，老師要根據(jù)學生的作文情況有針對性地給學生推薦文章發(fā)表的平臺，一般來講，報紙發(fā)表的時間周期相對較短，發(fā)表成功的幾率要大一些，因此筆者經(jīng)常推薦本班學生在當?shù)氐膱蠹埳习l(fā)表文章。

通過學生作文的交流和發(fā)表，老師就可以在班上樹立典型，進而引導全班學生積極地參加到興趣寫作中，這樣，老師就不用再擔心學生作文寫不好的問題。