關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生德育工作的思考

[摘要]德育處于高校育人工作的首要地位，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是衡量高校教育成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)，其落實(shí)情況事關(guān)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，事關(guān)國家和民族未來。文章結(jié)合作者實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對德育工作進(jìn)行探討，切合了時(shí)代熱點(diǎn)，抓住了教育的核心，針對性強(qiáng)，現(xiàn)實(shí)意義大。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生 德育 現(xiàn)狀 原因 措施

[作者簡介]余昌海（1976- ），男，四川富順人，重慶科技學(xué)院，副教授，碩士，研究方向?yàn)榻逃芾砗蛯W(xué)生思想政治教育。（重慶 401331）

[中圖分類號]G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）11-0042-02

大學(xué)生是國家實(shí)施人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的寶貴資源，是民族的希望、祖國的未來，是全面建設(shè)小康社會的生力軍，是構(gòu)建社會主義和諧社會的重要力量，是振興中華、實(shí)現(xiàn)民族偉大復(fù)興的重要擔(dān)當(dāng)者。高校是人才的聚集地，肩負(fù)著培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義接班人的重要?dú)v史使命。要實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的全面發(fā)展，不僅要培養(yǎng)他們扎實(shí)的基礎(chǔ)知識和過硬的專業(yè)本領(lǐng)，還要大力提高他們的思想道德素質(zhì)和人文素養(yǎng)。德育作為育人工作的重要內(nèi)容，在高校人才培養(yǎng)工作中具有舉足輕重的作用。

一、高校德育工作的現(xiàn)狀

隨著科技的發(fā)展和工業(yè)的現(xiàn)代化，人們的物質(zhì)生活水平顯著提高，精神生活日益豐富，思維模式異?；钴S，行為方式大膽超前，價(jià)值取向多元務(wù)實(shí)。隨著社會的發(fā)展進(jìn)步，高校德育工作也在改革與回眸中不斷完善，在實(shí)踐與探索中不斷豐富，在創(chuàng)新與發(fā)展中不斷深入，切實(shí)發(fā)揮了應(yīng)有的育人作用。但是，我們也應(yīng)清醒地看到，受市場經(jīng)濟(jì)和西方思潮的影響，一些青年學(xué)生的道德品質(zhì)遠(yuǎn)不及社會物質(zhì)生活和精神生活那樣豐富而充實(shí)，也不像人們追求物質(zhì)生活質(zhì)量那樣節(jié)節(jié)攀高，相反，在一定程度上出現(xiàn)了“德育回落”的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)在德育工作還不能很好地適應(yīng)青年學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，不能很好地適應(yīng)大學(xué)生活的新變化，不能很好地適應(yīng)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的新要求，在一定程度上育人方法與手段還相對滯后，針對性和實(shí)效性還不強(qiáng)。

1.一些大學(xué)生的社會責(zé)任和榮辱觀念弱化。社會責(zé)任感是指在一定的社會生活中，為了維護(hù)正常的社會生活秩序，全體社會成員應(yīng)當(dāng)有對社會和他人負(fù)責(zé)的一些最基本、最起碼的公共生活準(zhǔn)則，這種責(zé)任感直接表現(xiàn)出一個(gè)人思想道德素質(zhì)的高低。從我們的教育實(shí)踐中明顯地感覺到，一些大學(xué)生愛國主義與集體主義觀念淡薄，公共道德與行為守則遵守較差，榮辱觀念與自律他律意識模糊。這不僅損害了當(dāng)代大學(xué)生的形象，還降低了社會對高校人才培養(yǎng)的滿意度。

2.一些大學(xué)生的道德觀念與行為取向錯(cuò)位。大學(xué)校園是一個(gè)小社會，是學(xué)生通向大社會的橋梁和紐帶，是他們成長發(fā)展中的重要驛站。一方面，學(xué)生要接受學(xué)校的教育，獲取進(jìn)入社會所需的基礎(chǔ)知識、專業(yè)本領(lǐng)和人文素養(yǎng)；另一方面，學(xué)生要超前了解社會、認(rèn)識社會，為畢業(yè)后盡快融入社會打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在大學(xué)生的成長過程中，隨著知識量的增加和對社會認(rèn)識的加深，他們分析看待問題的能力越來越強(qiáng)，思維方式越來越復(fù)雜，行為取向越來越交錯(cuò)。尤其是受市場經(jīng)濟(jì)不良因素和西方享樂主義、實(shí)用主義的影響，一些大學(xué)生產(chǎn)生重利輕義、重智輕德、有言缺行的三分離現(xiàn)象，道德觀念和行為標(biāo)準(zhǔn)極為扭曲。

3.一些大學(xué)生的理想志向和開拓進(jìn)取缺失。現(xiàn)在的大學(xué)生絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，備受長輩老人、親朋好友等的溺愛，吃、住、行全是家人包辦，沒有經(jīng)歷過困難和挫折，沒有飽經(jīng)成長的艱辛與苦楚，不諳世事，不懂得如何立足社會。一旦獨(dú)立面對大學(xué)生活，各種困惑和迷茫接踵而至，追求品牌名牌、追求享樂實(shí)用等混淆了視線，特別是受網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代傳媒的影響，一些大學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確、理想信念不堅(jiān)定、意志品質(zhì)不頑強(qiáng)、身體心理不健康、進(jìn)取創(chuàng)新不賣力，缺失了明確的理想志向，未能形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

4.一些大學(xué)生的身體素質(zhì)和心理健康缺陷。調(diào)查顯示，當(dāng)代大學(xué)生體質(zhì)健康指數(shù)不斷下降，其中，15%～35%的學(xué)生存在不同程度的身心健康問題。在全國各高校，每年由于體質(zhì)問題、精神疾病、心理障礙等因素被迫退學(xué)的大學(xué)生數(shù)量在不斷增加。根據(jù)駱風(fēng)大學(xué)生常見疾病的調(diào)查數(shù)據(jù)與分析，大學(xué)生中出現(xiàn)的常見病、多發(fā)病有15種。一個(gè)人的心理問題往往是引發(fā)其他各種問題的根本原因，當(dāng)人的心理失去平衡時(shí)，情緒就會難以控制，行為就會變得極端。馬加爵殺人、李剛開車撞人等事件震驚了高等教育，敲響了心理健康教育，尤其是道德教育的警鐘。

二、大學(xué)生“德育回落”現(xiàn)象的根源

德育工作的組織實(shí)施是一個(gè)系統(tǒng)工程，受家庭、社會、學(xué)校、學(xué)生等多種因素的影響。探討和分析一些大學(xué)生“德育回落”現(xiàn)象的原因，對找準(zhǔn)德育工作癥結(jié)、有針對性開展德育工作具有重要作用。

1.家庭環(huán)境的影響。中國實(shí)行計(jì)劃生育政策幾十年來，獨(dú)子少子現(xiàn)象越來越普遍?，F(xiàn)在的大學(xué)生絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，父母的過分溺愛和大小事情的包辦，造成了學(xué)生心理素質(zhì)的脆弱以及諸多不良行為習(xí)慣的養(yǎng)成，表現(xiàn)為自私與偏執(zhí)、自傲與不屑、自我與獨(dú)尊，心智不健全、人格不完整、處世不得體、獨(dú)立不得行，適應(yīng)大學(xué)生活的能力較差。特殊的社會背景造就了獨(dú)特的家庭教育環(huán)境，阻礙了學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成。

2.社會環(huán)境的影響。受市場經(jīng)濟(jì)利益觀和金錢觀的影響，大學(xué)生的道德水準(zhǔn)發(fā)生了很大的變化，對傳統(tǒng)的愛國主義、集體主義、民族精神等不感興趣，享樂實(shí)用、急功近利、追求時(shí)尚、超前消費(fèi)等充斥著他們的思想和靈魂，他們的思想找不到依靠，心靈找不到寄托，行為找不到歸宿，往往變得冷漠、自私，對周圍的人和事不關(guān)心，缺乏責(zé)任感和道義感，不敢同歪風(fēng)邪氣作斗爭。同時(shí)，隨著信息技術(shù)的發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)媒體的廣泛應(yīng)用，一些過激言論和反動言論、西方腐朽思想、負(fù)面炒作、錯(cuò)誤觀點(diǎn)等被廣泛傳播。大學(xué)生尚處于身心發(fā)展不成熟的階段，政治鑒別能力還不強(qiáng)，是非分辨能力還較差，容易被錯(cuò)誤的思想言論和觀點(diǎn)所迷惑和誤導(dǎo)，致使他們迷失自我、喪失自我。

3.學(xué)校環(huán)境的影響。目前，大部分高校德育工作還停留在傳統(tǒng)的“你講我聽”灌輸式教育模式上，理論和實(shí)踐脫節(jié)嚴(yán)重，學(xué)生看見的和聽到的往往不一致，容易引起抵觸和反感。同時(shí)，德育教材內(nèi)容更新慢，尤其缺乏典型的案例，不符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和接受知識的規(guī)律，大部分學(xué)生對德育課程不感興趣，自然難以形成正確的理想志向、價(jià)值觀念和道德標(biāo)準(zhǔn)。此外，德育課程幾乎不敢直面現(xiàn)實(shí)生活中深層次的矛盾和問題，但這些矛盾和問題又往往是學(xué)生關(guān)心的和感興趣的，學(xué)校的教育與學(xué)生的學(xué)習(xí)未能實(shí)現(xiàn)良性互動，所以學(xué)生學(xué)習(xí)效果差。

4.學(xué)生因素的影響。一些大學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確、態(tài)度不端正，認(rèn)為只要學(xué)好專業(yè)知識，就能掌握求生的本領(lǐng)、適應(yīng)社會的技能，從骨子里就否定了德育課程的重要性，自然談不上用心學(xué)習(xí)。殊不知，德育課程和專業(yè)課程同等重要，片面強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識的重要性和現(xiàn)實(shí)意義，就會造成“有知識，沒文化”的尷尬局面，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。加之高等教育大眾化，毛入學(xué)率陡然提升，大部分學(xué)生中學(xué)稍加努力就能進(jìn)入高等學(xué)府繼續(xù)深造，沒有以前千軍萬馬擠獨(dú)木橋的艱辛和困難，致使一些學(xué)生不珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會，不努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識。

三、加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生德育工作的措施

《中共中央 國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》（中發(fā)[2004]16號）下發(fā)后，各地各高校掀起了加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的浪潮。德育工作作為高校育人工作的重要組成部分，從根本上講，它是要解決學(xué)生如何做人這一核心問題。因此，德育工作組織實(shí)施的好壞直接關(guān)系到高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的優(yōu)劣。時(shí)代不同了，德育工作要切實(shí)發(fā)揮育人樹人作用，就必須適應(yīng)時(shí)代潮流，符合大學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，做到教育有實(shí)效性、教材有針對性、教法有吸引性、手段有多樣性，真正促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成才。

1.以人為本，樹立“三全育人”工作理念。學(xué)校全體職工、校園環(huán)境、一切活動都會對學(xué)生成長發(fā)展產(chǎn)生影響。構(gòu)建全員、全方位、全過程的大育人工作格局，是高校對教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生成長成才規(guī)律認(rèn)識的進(jìn)一步深化，是新形勢下優(yōu)化育人環(huán)境、形成教育合力的必然要求，更是高等教育改革與發(fā)展的必然選擇。雖然最終實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)很難，但必須堅(jiān)定信心，向這一目標(biāo)一步一步邁進(jìn)，不斷在追求卓越中實(shí)現(xiàn)學(xué)校的快速發(fā)展和育人質(zhì)量的全面提高。

2.開闊視野，借鑒國外先進(jìn)的德育工作經(jīng)驗(yàn)。長期以來，我國德育工作都是說教教育、灌輸教育和正面教育，學(xué)生不容易接受，甚至?xí)霈F(xiàn)反感、抵制情緒。國外的德育則非常注重調(diào)動教育客體的內(nèi)在因素，在德育工作中大力推行學(xué)生社會服務(wù)勞動、社會實(shí)踐活動、社區(qū)義務(wù)勞動等多種健康教育活動，讓學(xué)生在這些活動中接受磨煉和勞動教育，增加對社會和國情的認(rèn)識與了解，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的社會責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神，寓德育于各種健康教育活動中。借鑒國外好的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合國情、校情，我們可以深入開展輔導(dǎo)員助理制度、大學(xué)生社會實(shí)踐活動等，使學(xué)生在活動中潛移默化地接受德育熏陶，促進(jìn)優(yōu)良德育氛圍的形成。

3.順應(yīng)形勢，加強(qiáng)德育教材修訂與改革。德育教材針對性的強(qiáng)與弱直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高與低，從根本上講，關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量的好與壞。高校要投入大量的人力、物力、財(cái)力，積極開展學(xué)生身體發(fā)展、心理成長、學(xué)習(xí)規(guī)律等的調(diào)查研究，準(zhǔn)確把握大學(xué)生成長成才規(guī)律，有針對性地加強(qiáng)德育教材的修訂與改革，使教材內(nèi)容符合學(xué)生的興趣和求知特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，達(dá)到教育學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、服務(wù)學(xué)生的應(yīng)有目的，全面推進(jìn)育人工程。

4.固本強(qiáng)基，加強(qiáng)德育工作骨干隊(duì)伍培訓(xùn)。高校“兩課”教師、輔導(dǎo)員是德育工作的骨干力量，他們德育知識水平的高低直接影響到德育工作落實(shí)的好壞。學(xué)校要花大力氣、下狠功夫，加強(qiáng)對他們德育知識的培養(yǎng)提高，健全他們的知識結(jié)構(gòu)，提高他們的理論素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，真正發(fā)揮他們在學(xué)校的德育工作中平時(shí)能看得出、關(guān)鍵時(shí)刻能站得出、危急時(shí)刻能豁得出的作用，切實(shí)成為維護(hù)學(xué)校穩(wěn)定與發(fā)展的重要力量。德育工作者要做好學(xué)生的人生導(dǎo)航，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；做好學(xué)生的心理咨詢活動，幫助學(xué)生樹立健全的人格；做好學(xué)生的人生職業(yè)規(guī)劃，幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，真正成為職業(yè)化、專家化的德育教育帶頭人和學(xué)生健康成長的領(lǐng)航人。

5.美德結(jié)合，增強(qiáng)德育教育的效果。如果能將美育融入德育工作，勢必增強(qiáng)德育課程對學(xué)生的吸引力，達(dá)到既提升學(xué)生德育素質(zhì)又增強(qiáng)學(xué)生審美情趣的雙重目的。為此，教師應(yīng)運(yùn)用良好的語言藝術(shù)，如抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏、恰如其分的語調(diào)、優(yōu)雅的肢體語言等，引導(dǎo)學(xué)生凝心聚神、緊跟教學(xué)節(jié)拍、主動聯(lián)系實(shí)際、積極思考問題，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動；應(yīng)運(yùn)用靈活多變的教學(xué)手段，如案例教學(xué)、多媒體教學(xué)、仿真教學(xué)等，增強(qiáng)教學(xué)對學(xué)生的吸引力和感召力，引導(dǎo)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、勤于學(xué)習(xí)。學(xué)校也要美化校園環(huán)境，營造尊重知識、尊重勞動、尊重人才的環(huán)境氛圍，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、安心學(xué)習(xí)。

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