“21世紀(jì)語文課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)叢書”序

田慧生

語文課程改革以來，人們的語文課程理念逐步得到更新，關(guān)注和研究學(xué)生的語文課程學(xué)習(xí)成為新的聚焦點。站在語文課程改革第一線的中小學(xué)語文教師，正在努力探索語文課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)的方式和方法，但由于各種條件的局限，不少語文教師缺乏全面系統(tǒng)的語文課程學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)，對學(xué)生語文課程學(xué)習(xí)的指導(dǎo)往往事倍功半，收效不大。這已經(jīng)成為當(dāng)前繼續(xù)推進(jìn)語文課程改革的一個瓶頸。正是在這樣的背景下，杭州師范大學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)研究所王光龍教授帶領(lǐng)他的學(xué)術(shù)團(tuán)隊開展了浙江省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點課題“中小學(xué)生語文課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)”的研究，并在課題研究成果的基礎(chǔ)上，由他策劃和主編了這套“21世紀(jì)語文課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)叢書”。與已經(jīng)出版的語文學(xué)習(xí)研究類書籍相比，我以為這套叢書在整體開發(fā)設(shè)計和分冊內(nèi)容呈現(xiàn)上，具有以下四個方面的特點：

一、探索構(gòu)建了語文課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)理論體系的基本框架

語文學(xué)科和語文課程是近代教育發(fā)展的產(chǎn)物。從1904年清政府“癸卯學(xué)制”頒布，語文學(xué)科獨立設(shè)科算起，我國語文課程的設(shè)置也有100多年了。由于學(xué)習(xí)科學(xué)與教育科學(xué)發(fā)展的不同步，對語文學(xué)習(xí)理論的研究明顯落后于對語文教學(xué)理論的研究。就語文課程來說，人們往往習(xí)慣于從課程、教材、教學(xué)和教師角度進(jìn)行研究，而從學(xué)生學(xué)習(xí)角度進(jìn)行研究并形成系統(tǒng)理論成果的不多?？缛攵皇兰o(jì)之后，我國啟動了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，這為語文課程學(xué)習(xí)理論的全面、系統(tǒng)研究提供了歷史契機(jī)。語文課程學(xué)習(xí)問題的系統(tǒng)理論研究，既是一個新的研究領(lǐng)域，也是一項系統(tǒng)工程，需要從構(gòu)建基本理論體系框架著眼，合理規(guī)劃專題，進(jìn)行全面、系統(tǒng)而深入的研究。按照系統(tǒng)論的觀點，語文課程學(xué)習(xí)理論體系也是一個大系統(tǒng)。這套“21世紀(jì)語文課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)叢書”，將語文課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)理論系統(tǒng)劃分為若干個子系統(tǒng)，一個子系統(tǒng)為一個研究專題，一個專題的研究成果分編為一個獨立分冊。本叢書包括《語文課程學(xué)習(xí)論》《識字寫字學(xué)習(xí)論》《閱讀學(xué)習(xí)論》《文學(xué)作品學(xué)習(xí)論》《閱讀方法指導(dǎo)論》《寫作學(xué)習(xí)論》《寫作方法指導(dǎo)論》《口語交際學(xué)習(xí)論》《語文綜合性學(xué)習(xí)論》《語文學(xué)習(xí)心理論》《語文學(xué)習(xí)指導(dǎo)論》《語文學(xué)習(xí)評價論》等十多個分冊。這些系列研究成果，既包括了語文課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的基本理論，也包括了語文課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)的基本理論。依據(jù)這一開放的理論體系，除上述研究專題外，語文學(xué)習(xí)的方式、模式、方法、習(xí)慣、素質(zhì)、管理等，也都有專題研究的價值。本叢書設(shè)計合理，體系比較科學(xué)，內(nèi)容比較全面，初步構(gòu)建了我國當(dāng)代語文課程學(xué)習(xí)理論體系的基本框架。它的問世，對探索和構(gòu)建我國當(dāng)代語文課程學(xué)習(xí)理論體系具有現(xiàn)實意義。

二、展示了當(dāng)代語文學(xué)習(xí)研究的新成果

兩千多年前，我國就有研究學(xué)習(xí)和教學(xué)的典籍——《禮記·學(xué)記》問世?！耙詫W(xué)為本，因?qū)W論教”，“學(xué)先于教，教輔以學(xué)”，是我國古代重要的“學(xué)本論”思想。然而以人類學(xué)習(xí)現(xiàn)象及其規(guī)律為研究對象并具有現(xiàn)代學(xué)科意義的學(xué)習(xí)科學(xué)，直到20世紀(jì)80年代中期才在我國誕生。學(xué)習(xí)科學(xué)的誕生和發(fā)展，為語文學(xué)習(xí)研究提供了深厚的科學(xué)理論基礎(chǔ)，有力地推動了我國當(dāng)代語文學(xué)習(xí)理論的發(fā)展。這套“21世紀(jì)語文課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)叢書”，吸收、借鑒和運用當(dāng)代語文學(xué)習(xí)理論研究的最新成果，對語文課程學(xué)習(xí)的各個方面進(jìn)行了深入的研究。例如《識字寫字學(xué)習(xí)論》分冊，既繼承了我國古代識字寫字學(xué)習(xí)的優(yōu)良傳統(tǒng)和成熟經(jīng)驗，又吸收了當(dāng)代識字寫字學(xué)習(xí)理論研究的最新成果，對識字寫字學(xué)習(xí)的地位、價值和特點、歷史發(fā)展、目標(biāo)和內(nèi)容、理念和原則、過程和方式方法、心理調(diào)控、指導(dǎo)和評價等，進(jìn)行了全方位的系統(tǒng)研究。這是目前識字寫字研究領(lǐng)域一本比較全面、系統(tǒng)的理論著作。它對于繼承和發(fā)展我國的識字寫字學(xué)習(xí)理論具有重要意義，對于指導(dǎo)中小學(xué)生的識字寫字學(xué)習(xí)具有較高的實踐價值。本叢書的作者大都來自高等師范院校，具有教授、副教授職稱，半數(shù)以上擔(dān)任碩士研究生導(dǎo)師。他們同為全國語文學(xué)習(xí)科學(xué)專業(yè)委員會的會員，在語文學(xué)習(xí)研究領(lǐng)域都有獨到的學(xué)術(shù)建樹和理論成果，有的已經(jīng)出版了多部理論著作。由高校教師組成的研究團(tuán)隊，具有扎實的理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的科研能力，對語文學(xué)習(xí)理論研究的前沿信息和最新成果，能夠及時把握、吸收和消化，并合理運用到本課題的專題研究中。因而，本叢書在一定程度上集中展示了當(dāng)代語文學(xué)習(xí)研究的新成果。

三、為語文教師的專業(yè)發(fā)展提供了研修教材

在推行語文課程改革中，語文教師的專業(yè)發(fā)展，一方面需要依托各級教育行政部門組織的教師培訓(xùn)活動，從整體上推進(jìn)語文教師的專業(yè)發(fā)展。另一方面，語文教師需要有計劃地學(xué)習(xí)研讀語文課程改革的理論著作，拓寬專業(yè)理論基礎(chǔ)，吸收最新研究成果。這套“21世紀(jì)語文課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)叢書”是以語文教師為主要對象而編寫的系列理論著作，因而作為語文教師專業(yè)研修的教材是比較適宜的。首先，這套叢書力圖在落實語文課程目標(biāo)中為語文教師的專業(yè)發(fā)展提供豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容。本叢書的《閱讀方法指導(dǎo)論》對朗讀、默讀、精讀、略讀、速讀等五種基本閱讀學(xué)習(xí)方法，《寫作方法指導(dǎo)論》對命題作文、模仿作文、話題作文、條件作文和自由作文等基本作文學(xué)習(xí)方法，從理論認(rèn)識到實踐操作作了具體論述。語文教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)這兩本書，對于如何落實“掌握學(xué)習(xí)方法”這個課程目標(biāo)，提高對語文學(xué)習(xí)方法的理性認(rèn)識和指導(dǎo)能力，促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展，具有切實的指導(dǎo)價值。其次，這套叢書力圖從語文課程理論與實踐的結(jié)合上為語文教師的專業(yè)發(fā)展提供新的研究成果。目前高中語文教科書中60%以上的課文為文學(xué)作品。如何落實課程目標(biāo)的規(guī)定要求，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好文學(xué)作品，是語文教師需要從理論到實踐去解決的重要問題。作為專題研究成果之一的《文學(xué)作品學(xué)習(xí)論》分冊，對文學(xué)作品學(xué)習(xí)的基本認(rèn)識、歷史發(fā)展、理論基礎(chǔ)、基本內(nèi)容、心理機(jī)制、學(xué)習(xí)方法、分類學(xué)習(xí)、課外學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)評價等問題，作了全面、系統(tǒng)的論述。學(xué)習(xí)研讀這本著作，能夠使語文教師既獲得文學(xué)作品學(xué)習(xí)的理論知識，又獲得指導(dǎo)文學(xué)作品學(xué)習(xí)的基本方法，在理論指導(dǎo)實踐和實踐發(fā)展理論中推動自己的專業(yè)發(fā)展。

四、為語文課程學(xué)習(xí)的指導(dǎo)提供了系列用書

本叢書是一套以語文課程學(xué)習(xí)與指導(dǎo)為指歸的理論叢書，突出學(xué)習(xí)指導(dǎo)是它的本質(zhì)特點和基本要求。中小學(xué)生是語文課程學(xué)習(xí)的主體，但中小學(xué)生的語文課程學(xué)習(xí)離不開語文教師的指導(dǎo)。一個研究內(nèi)容范圍較大的課題，凡語文課程學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程的基本問題，都作為獨立的研究專題進(jìn)行研究，并將研究成果編成系列理論著作，從而為語文教師的語文課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)提供了特定的系列指導(dǎo)用書。例如作為專題研究成果之一的《語文學(xué)習(xí)指導(dǎo)論》分冊，吸收了近年來語文課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)的相關(guān)研究成果，對語文課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)的意義、內(nèi)容和門徑，語文課程學(xué)習(xí)目標(biāo)、過程、規(guī)律的指導(dǎo)，識字寫字學(xué)習(xí)、閱讀學(xué)習(xí)、寫作學(xué)習(xí)、口語交際學(xué)習(xí)、綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)等問題，都設(shè)立專章予以論述。在論述中，既有系統(tǒng)的理論探討，又有具體的操作指導(dǎo)；既有歷史經(jīng)驗的解說，又有現(xiàn)實方法的描述。語文教師學(xué)習(xí)研讀這本著作，掌握它的理論要點和實踐要領(lǐng)，就可能對學(xué)生的語文課程學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)有效的指導(dǎo)。這套叢書對于幫助語文教師系統(tǒng)掌握語文課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)的基本理論，靈活掌握語文課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)的有效方法，成為語文課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)實踐的行家里手，成為受學(xué)生歡迎的語文教師，具有實際價值和意義。目前，我國新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革正在逐步推向深入，課程改革成功的關(guān)鍵是實施課程的廣大教師。更新教師的課程理念，培養(yǎng)教師的教學(xué)素質(zhì)，加快教師的專業(yè)發(fā)展，成為擺在我們面前的重要課題。這套語文課程學(xué)習(xí)理論叢書從指導(dǎo)學(xué)生的語文課程學(xué)習(xí)入手，為語文課程的研究、開發(fā)和實施開辟了一條新路。我愿意向廣大語文教師和語文教育工作者推薦這套新叢書，希望它能夠成為大家喜歡閱讀和感到有用的案頭必備書。

（《語文學(xué)習(xí)指導(dǎo)論》，許建中著，語文出版社，2013年2月1日第1版）