以情育人，塑造心靈

朱夕功

摘 要： 情感改變?nèi)藗兊乃枷?，影響人們的判斷，在小學思想品德教學中，要以情育人，讓學生從內(nèi)心深處認識到道德教育的重要性，教材只是一個例子，我們要尊重教材，但不能被教材束縛，要讓教材為生活服務(wù)，為學生服務(wù)，讓學生在實踐中，形成正確的思想道德。

關(guān)鍵詞： 小學思想品德與社會課程教學 特點分析 措施落實

“沒有情感，道德就會變成枯燥無味的空話，只能培養(yǎng)出偽君子”。小學生可塑性很強，“如果善良的情感沒有在童年形成，那么無論什么時候你也培養(yǎng)不出這種感情”（蘇霍姆林斯基語）。小學思想品德教育技巧的全部訣竅就在于以情育人，抓住學生的上進心和道德上的自勉，塑造學生美好的心靈。

一、分析小學生情感特點，因材施教

由于小學生的神經(jīng)系統(tǒng)趨于成熟，興奮和抑制過程的平衡、調(diào)節(jié)能力進一步增強，他們逐步學會了控制自己的沖動，能夠推遲需要的滿足時間或改變需要滿足的方式。小學生入學后，學習成了他們必須承擔的一項社會任務(wù)，隨之就出現(xiàn)了與學習事件、學習成敗有關(guān)的愉快和不愉快的體驗。他們越來越關(guān)注生活中除父母之外的其他重要的老師和同學。小學生的高級情感包括道德感、理智感、意志和美感。小學生道德情感的發(fā)展經(jīng)常表現(xiàn)為樂于助人、拾金不昧和見義勇為等良好品行；理智感經(jīng)常表現(xiàn)為學習的精益求精、勤學好問、樂于探究；意志感表現(xiàn)為在困難面前不屈服、鎮(zhèn)定自若、大膽嘗試和勇于探索等；美感的發(fā)展則表現(xiàn)在欣賞美、創(chuàng)造美的過程中。在日常生活中，只要適當引導，他們的情感是可以調(diào)節(jié)和控制的。

二、分析品德與社會課文本特點，整合圓融

小學品德與社會教學的目的在于幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣，并不是要死記住書上的知識或道理，知為行作先導。對于知識一般采取的是結(jié)合教材內(nèi)容，拓展知識面，誘發(fā)學生內(nèi)心感觸的方法，深化學生對知識的認知程度?！度罩屏x務(wù)教育品德與社會課程標準》作了這樣的表述：“品德與社會課程是在小學中高年級開設(shè)的一門以兒童社會生活為基礎(chǔ)，促進學生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合課程?！睂W習是生活的經(jīng)驗，生活是學習的資源。將生活引進學生的學習領(lǐng)域，有助于提升學生的素質(zhì)教育、道德規(guī)范等。小學品德與社會的教材內(nèi)容都是以情感教育為主體的案例，其目的在于以情感事件引導學生對社會、生活的認識，進而樹立正確的人生觀、價值觀、學習觀。教師應(yīng)整合生活與課程的關(guān)系，拓展知識面，以情激情，幫助學生全面健康地發(fā)展，真正意義上實現(xiàn)教學目標。

《品德與社會》是以兒童社會生活為基礎(chǔ)，促進學生良好的品德形成和社會性發(fā)展的綜合課程。為學生認識社會，參與社會，適應(yīng)社會，成為具有愛心、責任心、良好的行為習慣和個性品質(zhì)的社會主義合格公民奠定基礎(chǔ)?！镀返屡c社會》是按照兒童逐步擴大的生活圈建構(gòu)的，教材內(nèi)容都從生活出發(fā)，反映了生活中的現(xiàn)實，生活中的需要，生活中的問題、困惑。如：五年級《品德與社會》的編寫是在前四個年級家庭、學校、社區(qū)等領(lǐng)域的基礎(chǔ)上，逐漸擴展到祖國與世界的場景中的，以五年級學生的社會生活為主線，將品德、行為規(guī)范和法制教育、愛國主義、集體主義和社會主義教育，國情、歷史和文化教育，地理和環(huán)境教育等有機融合，引導學生通過與自己生活密切相關(guān)的社會環(huán)境、社會活動和社會關(guān)系的交互作用，不斷豐富和發(fā)展自己的經(jīng)驗、情感、能力、知識。

教師教學時，要注意與語文等其他學科內(nèi)容緊密結(jié)合，與生活社會的聯(lián)系，不要局限在課堂內(nèi)，可以到課堂外、社會上、網(wǎng)絡(luò)室課上等。

三、落實品德與社會課程要求，知行統(tǒng)一

在思品教學中要聯(lián)系生活實際，激發(fā)興趣，人的情感是在生活中不斷發(fā)展的，在思想品德課的教學中，要有意識地創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相適應(yīng)的、具有情感色彩的教學情境，以此刺激學生情感的產(chǎn)生，以情促行。思品課固然有知識教學的任務(wù)，但又不能止于知識教學，而必須全面影響學生的知、情、意、行各方面。思想品德課的教學必須與生活密切結(jié)合。學是為了做，品德課教學的最終目的是培養(yǎng)學生良好的品德行為習慣。

如六年級上冊《我做志愿者》教學設(shè)計片斷：

1.出示部分國家國旗圖案：問幾面國旗分別代表哪些國家？

2.說奧林匹克旗幟的標志，多媒體出示北京申奧成功的畫面，說說看了這樣的畫面你有什么感受？

3.出示“29屆奧運會會徽”，請學生說說其含意。

4.你知道2008北京奧運福娃的含義嗎？

5.奧運會給中國帶來的好處。我們?yōu)閵W運做了些什么？

6.各小隊圍繞“奧運”命題，互相展開常識問答。

7.播放錄像，釋義“志愿者”，在志愿者身上我們能看到什么？

8.如果我是奧運志愿者，如何讓更多的人了解其他國家的風俗禮儀，接待運動員時必須特別注意的細節(jié)是什么？

9.你對各國文化風俗有什么了解?。?/p>

10.行動宣言：要想成為一名優(yōu)秀的志愿者，我們還應(yīng)該做出哪些努力呢？

在小學思品教學中，我們要把思想品德課的課堂教學與生活緊密地結(jié)合起來，這樣才能加深學生對有關(guān)知識的理解和鞏固，才能使學生的認知變?yōu)榍楦?，行為變?yōu)榱晳T，才能使學生的人格得到鍛煉和發(fā)展。教學中教師要千方百計利用教材中一系列反映現(xiàn)實生活的內(nèi)容，讓學生主動、積極地用真實生活和自主活動展開教材中的“生活”，讓現(xiàn)實生活和教材融為一體，讓學生學以致用，讓教材為生活服務(wù)。讓學生真正做到學思結(jié)合，知行統(tǒng)一。

總之，小學《品德與社會》教學要凸顯其生活性特點，讓學生在生活中感受、體驗、感悟道德教育，以情感人，達到知行統(tǒng)一的目標。

參考文獻：

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