中職數(shù)學課程教學體系改革探析

束鳴

摘 要： 本文分析了職業(yè)教育中的數(shù)學教學現(xiàn)狀，指出了中等職業(yè)數(shù)學課程教學體系中存在的問題，并提出了改革建議。

關(guān)鍵詞： 中職數(shù)學課程體系 課程改革 改革建議

數(shù)學是中等職業(yè)技術(shù)教育中的重要課程。中職教育的目標是培養(yǎng)專業(yè)人才，課程的設(shè)計應與專業(yè)知識相聯(lián)系，加強數(shù)學知識在專業(yè)數(shù)學中的應用，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。因此，進一步改革中等職業(yè)學校數(shù)學課程教學就顯得十分必要。

一、中職數(shù)學課程教學現(xiàn)狀

強調(diào)實用性和專業(yè)技能培訓，這是中等職業(yè)學校教育的方向和重點。多年來，中等職業(yè)學校的數(shù)學課程基本按照普通高中課程的安排，其結(jié)構(gòu)和模式和普通高中課程相差無幾。在內(nèi)容設(shè)計上，仍然是基于系統(tǒng)的數(shù)學知識，教學方法過于強調(diào)在課堂上講授。雖然從理論上講，始終強調(diào)職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性，但在實際操作過程中，側(cè)重知識，忽視能力的培養(yǎng)，理論和實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象仍然普遍存在。相應的改革存在較多的問題，主要問題如下：

（一）教學內(nèi)容仍然集中在傳統(tǒng)的理論知識，沒有與相關(guān)的專業(yè)知識密切結(jié)合，學生利用數(shù)學知識分析問題和解決問題的能力非常缺乏。

（二）教學方法落后，教學模式單一。當前職業(yè)數(shù)學教學中，“黑板+粉筆”仍然是主要的教學方法，單一的教學方式難以調(diào)動學生的學習主動性和積極性。

（三）過于強調(diào)總結(jié)性的考試評估方法，存在評估和應用有很大的差距，不利于培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識的能力。

二、關(guān)于中職數(shù)學課程體系改革的建議

（一）教學內(nèi)容的改革

中等職業(yè)學校的數(shù)學教學過程應當體現(xiàn)專業(yè)課程體現(xiàn)滿足學生專業(yè)學習的需要，滿足學生可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)技能和能力的需要，教學內(nèi)容的呈現(xiàn)堅持“必需，夠用”的原則，關(guān)注學生的能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，一切都需要服務專業(yè)，而不是過于強調(diào)理論體系的完整性和嚴謹?shù)倪壿嬻w系。

1.需要加強有針對性的專業(yè)教學，模塊化設(shè)計的內(nèi)容方面需要進行設(shè)置。根據(jù)專業(yè)需要，在職業(yè)教學數(shù)學課程的設(shè)計應基于基礎(chǔ)、選學、發(fā)展三個模塊。

基礎(chǔ)模塊的內(nèi)容有集合，函數(shù)，基本初等函數(shù)的概念，立體幾何，平面解析幾何初步，基本初等函數(shù)（三角函數(shù)），解三角形，數(shù)列，不等式，統(tǒng)計，概率等。這也是普通中學生需要學習和掌握的內(nèi)容。因此，對于這部分的內(nèi)容需要詳解，確保學生理解、掌握常用的數(shù)學工具，具備基本的數(shù)學思想和應用數(shù)學知識分析問題、解決問題的能力。

選學模塊的內(nèi)容有圓錐曲線與方程、導數(shù)及其應用、推理與證明、數(shù)系的擴充與復數(shù)的引入、框圖、計數(shù)原理、空間中的向量與立體幾何等。在經(jīng)歷過基礎(chǔ)模塊的學習后，根據(jù)不同學生的具體專業(yè)需求，他們需要的數(shù)學知識是不一樣的。這需要結(jié)合相關(guān)專業(yè)的課程內(nèi)容，決定對數(shù)學內(nèi)容的需求。專業(yè)性體現(xiàn)是這一模塊內(nèi)容的主要特征。

屬于拓展模塊的內(nèi)容主要有信息安全與密碼、數(shù)學模型的建立，數(shù)學軟件的應用等。該模塊是給少數(shù)有良好的數(shù)學基礎(chǔ)的學生和在數(shù)學上有特殊需求的學生設(shè)置的。在此模塊中，一些現(xiàn)代的數(shù)學方法，數(shù)學研究的最新研究成果得到介紹，最新的數(shù)學工具和發(fā)展趨勢得到了解，這一模塊的建立可以幫助學生學會數(shù)學建模。

2.教學內(nèi)容的安排上要淡化理論，強調(diào)直觀，減少論證和推理。例如，在解釋導數(shù)的概念定義時，不需要解釋其準確性，描述性定義就可以達到教學要求。關(guān)于函數(shù)單調(diào)性判定定理，積分中值定理，微分中值定理等都不需要證明，一個簡單的幾何解釋，就能符合要求。關(guān)于“兩個重要極限”僅適用于圖表視覺驗證的方法得出結(jié)論。至于所謂的羅必達法則和“極限的性質(zhì)”，能簡單地敘述定理即可。

3.在課程中融入數(shù)學建模的思想和方法，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力與創(chuàng)新能力。結(jié)合日常生活或相關(guān)專業(yè)，引入數(shù)學知識，這樣就可以把數(shù)學教學與專業(yè)學習緊密結(jié)合，培養(yǎng)學生的學習興趣，反映了數(shù)學是為了應用實際的特點，有利于學生培養(yǎng)運用數(shù)學知識分析和解決實際問題的能力。

（二）考核方法的改革

科學評價學生的成績，可能以某種方式發(fā)揮作用，提高教學質(zhì)量。對學生成績評估常見的方法，包括結(jié)合在一起的終結(jié)性和過程性考核。總的想法是要重視評估的過程，以發(fā)展為導向的評價，考核學生總成績中的比例隨著過程性考核的增加而加大。

做決定性的考核，題目多樣化，覆蓋面廣泛，難易適當都是需要切實考慮的問題?；纠碚?、基本知識和基本技能的數(shù)學知識應用的測試需要加以關(guān)注。過程評估主要包括課堂考勤、課堂提問、課堂討論、完成作業(yè)、課堂測驗和整體表現(xiàn)。需要考慮分級評估，學生的學習態(tài)度和學生的進步都要考慮。需要關(guān)注作業(yè)完成的質(zhì)量，更應該注重學生的思維方式、思想和見解，以及獲取知識、信息的能力要進行相應的評估。

三、結(jié)語

雖然在教學內(nèi)容，深入改革教學方法和考核方法方面取得了一定的成效，但在新形勢下，我們在中職數(shù)學教學改革中需要思考：教學內(nèi)容如何更好地和專業(yè)課程實現(xiàn)緊密集合，如何進一步提高學生的創(chuàng)造性思維能力和應用能力，如何進一步加強教學方法和手段的改革，如何進一步提高學生的學習指導，引導學生個性化地學習，使學生有能力獨立學習新知識?？傊?，改革是一個系統(tǒng)工程，我們需要建立正確的職業(yè)教育課程觀，這樣才能打造出真正適合職業(yè)教育的應用數(shù)學課程。

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