批評學(xué)生不能沒有懲戒

吳靖

教育中要不要有批評？

這本身應(yīng)該是一個(gè)不言自明的問題，但是今天卻被輿論弄得很復(fù)雜。以至于都需要教育部發(fā)文明確班主任有批評學(xué)生的權(quán)利。

學(xué)生犯錯(cuò)，當(dāng)然得批評，這是我們的職責(zé)。否則，他們就會誤認(rèn)為教師已經(jīng)默認(rèn)了自己的行為，缺點(diǎn)和錯(cuò)誤就得不到及時(shí)制止和糾正。一遇到類似的情況，錯(cuò)誤還得重犯。一個(gè)未成年人在成長過程中如果只有賞識和鼓勵(lì)，沒有批評和懲戒，就容易自我膨脹，心理變得脆弱，在以后的生活和事業(yè)中，就不能正確對待學(xué)習(xí)和生活中的挫折。在對未成年人的教育中，賞識教育和挫折教育應(yīng)該是一體兩翼的關(guān)系，是相輔相成、缺一不可的。

批評中能不能有懲戒？

這本身也是一個(gè)不言自明的問題。批評不是表揚(yáng)，總不至于學(xué)生犯錯(cuò)之后我們還得獎賞他吧？但這一問題今天也變得混亂不清了。

今天，我們強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育、強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生、強(qiáng)調(diào)保護(hù)未成年人合法權(quán)益；再加上今天的學(xué)生都是獨(dú)生子女，一個(gè)個(gè)都是小皇帝、小公主，個(gè)性張揚(yáng)、心理脆弱，受不得一點(diǎn)委屈；由班主任批評所引發(fā)的學(xué)生自殺、自殘事件時(shí)不時(shí)地見諸報(bào)端。一旦發(fā)生這樣的事件，家長不依不饒、輿論窮追不舍、教育主管部門嚴(yán)肅處理，當(dāng)事教師被折磨得心力交瘁。在一些地方和學(xué)校，已經(jīng)出現(xiàn)了教師特別是班主任教師不敢管學(xué)生、不敢批評教育學(xué)生、放任違規(guī)學(xué)生的現(xiàn)象。

但是，教育離不開批評的，批評也是離不開懲戒的。正如毛澤東所說，治病救人，首先“要給患病者一個(gè)刺激，要向他們大喝一聲，說：‘你有病呀！使患者為之一驚，出一身汗，然后才能好好地叫他們治療。”只有通過懲戒，我們才能教會我們的學(xué)生學(xué)會對自己的行為過失負(fù)責(zé)，如果他在學(xué)校里失去了這一機(jī)會，那么，將來他就得到社會上去補(bǔ)齊這一課，可以肯定的是，到時(shí)，他必然會要付出更為沉重的代價(jià)?！盎尅焙汀袄前帧钡淖呒t，從某種程度上正是反映了我們的社會已經(jīng)開始認(rèn)識到了懲戒教育的重要性。

因而，對學(xué)生錯(cuò)誤的行為，教師該訓(xùn)斥的一定要訓(xùn)斥，該懲罰的一定要懲罰。不能拉不下臉，不能為了維護(hù)自己平和謙虛的印象，客客氣氣，不好意思對問題進(jìn)行斥責(zé)批評。學(xué)生犯錯(cuò)之后，我們得用堅(jiān)定的口氣明確告訴學(xué)生我們的態(tài)度，以及我們對這件事的難過、氣憤、惱火或者失望等各種感受，要根據(jù)學(xué)生所犯錯(cuò)誤的不同和對錯(cuò)誤不同的認(rèn)識、態(tài)度，施加程度不同的、適當(dāng)?shù)男睦韷毫?。特別是班主任，要做到令行禁止。

總有一些學(xué)生屢教不改，在犯錯(cuò)之后，不承認(rèn)錯(cuò)誤，對教師的批評教育持抗拒態(tài)度，或抵賴，或回嘴，有時(shí)甚至故意挑釁；這時(shí)候我們怎么辦？一是要冷靜，不能情緒化；二是要堅(jiān)決。對于這一類學(xué)生，我們就不能太委婉，不能姑息遷就，必須用嚴(yán)肅的態(tài)度、嚴(yán)厲的語言，及時(shí)予以直接批評和強(qiáng)烈譴責(zé)，并且要當(dāng)全班同學(xué)的面進(jìn)行批評，否則，當(dāng)事學(xué)生的思想是不會受到震動的，也不會主動認(rèn)識錯(cuò)誤，在面對類似問題的時(shí)候，還會重蹈覆轍；而其他學(xué)生會認(rèn)為你欺軟怕硬，不能賞罰嚴(yán)明、不會秉公辦事，你在學(xué)生中的威信就會喪失，班集體內(nèi)的歪風(fēng)邪氣也會因此上升。

當(dāng)然，凡事也應(yīng)有個(gè)度。懲戒只是批評中的一種必要的輔助手段，不能在教育中唱主旋律，不能過濫。它是一把雙刃劍，是一種危險(xiǎn)的、高難度的教育技巧。實(shí)施懲戒批評，不能以犧牲學(xué)生的健康成長為代價(jià)，這是我們的底線。因此，要有理、有節(jié)，適時(shí)、適度；要尊重學(xué)生的人格，不能簡單粗暴，不要使用侮辱性語言和帶有威脅性的口吻去壓制、恫嚇學(xué)生，不要當(dāng)眾訓(xùn)斥學(xué)生，不要動手推拉學(xué)生，更不能體罰學(xué)生；需要特別強(qiáng)調(diào)的是，要努力做好后期的善后工作，掌握學(xué)生的情緒，使學(xué)生從心里感到你確實(shí)是在關(guān)心他的進(jìn)步，是在為他著想的，消除懲戒性的批評有可能帶來的消極后果。

總之，沒有懲戒、沒有批評的教育是不完整、虛脆弱和不負(fù)責(zé)任。只有將賞識教育與懲戒教育結(jié)合起來，從而形成以賞識教育為主、懲戒教育為輔的教育體系，這樣的教育才是完整的，有意義的。■

（作者單位：江蘇儀征南京師范大學(xué)第二附屬高級中學(xué)）