情感是歌唱的靈魂

李永春

在美聲教學(xué)中，情感的作用非同一般，它較好地實現(xiàn)了對音樂的詮釋。從情感解析的意義、想象是音樂的翅膀、美聲教學(xué)中的互動、美聲演繹的心理因素幾個方面，來解析情感是歌唱的靈魂——情感在美聲教學(xué)中的重要性。

情感 美聲教學(xué) 想象

美聲作為一種藝術(shù)的表現(xiàn)形式，是聲樂不可分割的組成部分。在教學(xué)過程中，師生的互動能夠更好地達(dá)到教學(xué)目的，不僅能夠幫助老師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，也能夠讓學(xué)生了解音樂的內(nèi)涵與演唱的不足，在此過程中情感的作用非同一般，較好地實現(xiàn)了對音樂的詮釋，讓學(xué)生更容易對音樂作品進(jìn)行把握，溝通了欣賞和演繹之間的道路。

一、情感解析的意義

人們對于客觀世界的感受和心情的反饋所呈現(xiàn)出的這種心理特質(zhì)，就是情感的統(tǒng)稱。聲樂是一種精神和情感領(lǐng)域的具體化形式，是一種超脫的藝術(shù)境界和情感的釋放。藝術(shù)是感性和理性巧妙的結(jié)合，通過對情節(jié)的安排和銜接塑造藝術(shù)形象和藝術(shù)形式，而藝術(shù)情感是基于人主觀情感之上的情感再創(chuàng)作，升華成為新的藝術(shù)理念，把握好情感才能抓住觀眾的心。往往一個成功的藝術(shù)作品并不止有精湛的技術(shù)和技藝，而是在情感上打動了千萬人的心，引起了無數(shù)人在情感層面的共鳴，走向藝術(shù)和感知的高峰。

從聲樂教育角度而言，優(yōu)秀的教師必須具備對每個學(xué)生的氣質(zhì)和領(lǐng)悟了解掌握，選擇適合學(xué)生發(fā)展的方向。美聲唱法也并不是千篇一律，大的方向確定后，具體的教育方法和演唱技巧也是因人而異，綜合考慮嗓音和情感感染力選擇適合的方式和曲目重點培養(yǎng)，因材施教，學(xué)生能夠根據(jù)選定的方向較好的將自己的感情釋放進(jìn)作品，與藝術(shù)融合，達(dá)到音樂的感悟，淋漓盡致的將美展現(xiàn)在人們面前。

二、想象是音樂的翅膀

音樂是無形的，看不見也摸不到。當(dāng)人們聽到優(yōu)美的音樂時，基于某種對生活的感悟和聯(lián)想會想起曾經(jīng)的時光或者是未來的憧憬，從音樂的領(lǐng)域?qū)⒆约旱纳盥?lián)系在一起，所以想象力是輔助的情感激發(fā)方式，美聲音樂需要想象的翅膀來將音樂轉(zhuǎn)化為內(nèi)心的柔軟或者鏗鏘。不僅是聽眾需要想象的翅膀，演唱者更需要想象的翅膀帶著自己的音樂高飛。例如，歌劇《里納爾多》選段中女高音詠嘆調(diào)《讓我痛哭吧》，演唱者要充分置身于歌劇的情景，感同身受，將人物所有的內(nèi)心寫照與心理活動狀態(tài)改變用美聲表現(xiàn)出來，不通過想象來理解是做不到的，想象是進(jìn)入角色的一座橋梁，溝通了自己和音樂的道路。

三、美聲教學(xué)中的互動

美聲歌唱家在判斷自己的演唱是否贏得了觀眾的認(rèn)可和共鳴方面需要利用教學(xué)相長互動原則。美聲教學(xué)中的互動，是通過美聲聲樂教師提供的功能反饋和學(xué)生處理反饋共同完善的，改善技巧偏差和情感誤傳遞。每一個演唱者都是不同的個體，對藝術(shù)的加工方式和程度都會存在一定的差異，一些新的想法和靈感也需要老師的調(diào)配和取舍融入到美聲作品之中，從新的角度去剖析和解讀藝術(shù)作品，這是師生的互動。在作品的演繹過程中，觀眾喜歡與否和接受程度也能夠在樂曲表演之后得到反饋，或報以熱烈掌聲或無動于衷或評價稍差，演唱者根據(jù)觀眾的反饋得到一種信息的傳遞，基于此種信息為參考意見進(jìn)行相應(yīng)的演唱的調(diào)整，這是演唱者和觀眾的互動?；芋w驗?zāi)軌虻於ㄐ睦砘A(chǔ)，也能夠傳達(dá)情感的真實信息，贏得更多的認(rèn)同和藝術(shù)影響力。

在美聲教學(xué)互動中，教師還有一個重要的任務(wù)就是幫助學(xué)生克服膽怯的心理障礙。舞臺是很多人的人生追求與夢想，在聚光燈和觀眾的目光下，有些人能夠找到自我的超越感，而對于一些偏內(nèi)向的心態(tài)稍微自卑和膽怯的學(xué)生而言是一個不小的障礙。教師在美聲教學(xué)中應(yīng)該給予情感的激勵，從舞臺認(rèn)知和自我價值實現(xiàn)角度對學(xué)生進(jìn)行心理指導(dǎo)，循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生相信自己，提高自信力，克服膽怯，堅定意志力，站在舞臺的最中央向世界大聲唱出美麗心靈的春天。

四、美聲演繹的心理因素

人們在形容一個歌唱者演唱成功的時候，往往會使用聲情并茂和余音繞梁，三日不絕等形容詞，除了聲音本身由生理特質(zhì)決定外，還有情字占有半邊天，情是一種演唱者的心理活動因素，控制好心理因素就意味著演唱已經(jīng)成功了一半。聲樂心理學(xué)是音樂心理學(xué)的一個分支學(xué)科，現(xiàn)在的許多音樂教育相關(guān)教材也都和音樂心理學(xué)建立了密切的聯(lián)系，同時聲樂心理學(xué)也受到了無論學(xué)校還是社會各界的越來越多的關(guān)注，學(xué)校也在加大聲樂心理學(xué)的教育力度。就一個好的歌唱者而言，心理體驗、心理調(diào)整、心理適應(yīng)、心理控制貫穿在聲樂演唱的全過程，美聲也是一樣，控制好心理的變化才能更好的控制自己的聲音走向，好比一匹千里馬需要一位優(yōu)秀的騎手駕馭才能日行千里。在美聲教學(xué)過程中，學(xué)生掌握了文化基礎(chǔ)知識和音樂基本技能與音樂審美能力后，就要克服自己的心理障礙以求駕馭藝術(shù)性和思想性并存的復(fù)雜音樂作品，真正做到余音繞梁，三日仍不絕于耳。

五、結(jié)束語

美聲是聲樂歌唱的一種形式，情感則是歌唱的靈魂和骨血，無論是美聲教學(xué)還是美聲作品的演繹，都需要情感的支撐與融合，教師以飽滿的熱情進(jìn)行美聲情感教育傳遞，學(xué)生以扣人心弦的情感演唱將美聲作品淋漓盡致地演繹，觀眾以無限想象力對美聲音樂情感進(jìn)行解讀，達(dá)到藝術(shù)和諧與共鳴。相信在未來美聲的領(lǐng)域中，會有更多優(yōu)秀的人才歌唱出美聲的靈魂。

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