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      自主學(xué)習(xí)

      2013-04-29 03:34:20項(xiàng)曉燕
      新課程·小學(xué) 2013年8期
      關(guān)鍵詞:互動(dòng)課堂小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)自主學(xué)習(xí)

      項(xiàng)曉燕

      摘 要:隨著教育改革的不斷深入,自主學(xué)習(xí)越來越被重視。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言,自主學(xué)習(xí)模式突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式的弊端,是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),自實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)式轉(zhuǎn)變,為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域開辟了新的發(fā)展空間,在很大程度上提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

      關(guān)鍵詞:自主學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);互動(dòng)課堂

      近年來,自主學(xué)習(xí)被越來越廣泛地應(yīng)用起來,相應(yīng)的對(duì)自主學(xué)習(xí)如何應(yīng)用的探討也不斷加深。“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”,游戲?qū)τ谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言,只有讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的奧妙,體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,才能愿學(xué)、愛學(xué),從而才能進(jìn)步。那么,自主探究模式在小學(xué)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的建構(gòu)應(yīng)如何推進(jìn)?這一模式下,教師的教育理念又應(yīng)實(shí)現(xiàn)怎樣的轉(zhuǎn)變呢?

      一、自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建

      與傳統(tǒng)教學(xué)相比,自主探究模式更側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,強(qiáng)調(diào)教學(xué)中要以學(xué)生為主體。因此,就要求改變傳統(tǒng)課堂單一的聽課模式,實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變,以下幾點(diǎn)值得注意:

      1.課堂的互動(dòng)性

      對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)而言,需要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,“學(xué)而不思則罔”,只有充分思考了,才能做到真正理解。而傳統(tǒng)課堂是以教師為主導(dǎo),學(xué)生被動(dòng)地在下面聽,很容易形成只聽不思的局面?;?dòng)課堂則以學(xué)生為主體,通過學(xué)生間的討論,促使其思考,可以培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知力和思考力。學(xué)生通過討論、思考提出疑問,再由教師解答,無疑加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象,更易達(dá)到學(xué)會(huì)的目的。與此同時(shí),使數(shù)學(xué)教學(xué)“活”起來,可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。

      2.知識(shí)的反復(fù)性

      數(shù)學(xué)是一門前后相連的學(xué)科,數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要注意知識(shí)的融會(huì)貫通,還需注意知識(shí)的承上啟下。溫故才能知新,舊知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固必不可少。因此,需要教師發(fā)揮其導(dǎo)向作用,幫助學(xué)生消化已學(xué)知識(shí),融會(huì)貫通、形成體系。要求學(xué)生自己整理學(xué)習(xí)筆記,將學(xué)過的知識(shí)歸納總結(jié),而不是簡(jiǎn)單地抄襲課堂筆記。

      3.作業(yè)的強(qiáng)化型

      如果說自主學(xué)習(xí)就是完全放任學(xué)生自己去學(xué)習(xí),那就錯(cuò)了。傳統(tǒng)的各個(gè)教學(xué)步驟必不可少,但須作方式上的改變。家庭作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要環(huán)節(jié)之一,也是學(xué)生強(qiáng)化知識(shí)記憶的方式,需要重視起來。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)作業(yè)由教師批改,若改為學(xué)生互批,不僅強(qiáng)化了學(xué)生的動(dòng)手能力,也有利于學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)自己的不足,更能提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

      二、新型學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用

      既然自主探究模式作為一種新式教學(xué)模式而被應(yīng)用,那么在自主探究模式的實(shí)踐中教學(xué)方法的創(chuàng)新也必不可少。“問渠那得清如許,為有源頭活水來?!币箶?shù)學(xué)教學(xué)始終保持活力,就離不開創(chuàng)新。而新式的教學(xué)方法也是培養(yǎng)學(xué)生興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情再好不過的方式。

      1.區(qū)別對(duì)待

      學(xué)生分層并不是指將學(xué)生劃分為三六九等,而是指教學(xué)上的分層,也就是說針對(duì)學(xué)生水平的不同,制定不同的教學(xué)方案,因材施教,使每個(gè)學(xué)生都能參與到自主探究這一學(xué)習(xí)模式中來。這一分層,主要體現(xiàn)在新授知識(shí)的分層以及作業(yè)布置的分層。其中對(duì)于新授課程,教師應(yīng)注意不同層次學(xué)生的接受能力,因而采取不同的授課方法以及表達(dá)方式。而對(duì)于作業(yè)布置上,對(duì)于不同學(xué)生應(yīng)對(duì)作業(yè)的量與難度上都做出不同等級(jí)的劃分,以便對(duì)癥下藥。

      2.平等關(guān)注

      學(xué)生成績(jī)的高低很容易影響學(xué)生心理的變化,例如,成績(jī)高的學(xué)生容易產(chǎn)生自滿、自負(fù)等心理,成績(jī)差的學(xué)生容易形成自卑心理。所以,在自主探究這種模式中,教師的關(guān)注對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心尤其重要,這種正能量的傳遞可通過課堂討論等互動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。例如,教師提出話題,利用學(xué)生討論的空當(dāng),對(duì)水平稍低的學(xué)生加以單獨(dú)引導(dǎo)與鼓勵(lì),從而增強(qiáng)學(xué)生自信心,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

      3.合理劃分

      在自主教學(xué)模式中,將不同層次的學(xué)生劃歸為一組,進(jìn)行小組合作式學(xué)習(xí),可收獲意想不到之效果。學(xué)生通過互相之間的分析談?wù)?、?shí)踐探索、取長(zhǎng)補(bǔ)短、質(zhì)疑創(chuàng)新,可有效地拓展學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的廣度、對(duì)知識(shí)層面認(rèn)識(shí)的深度,更有利于活躍課堂,激發(fā)學(xué)生思考的熱情,是促使學(xué)生想學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)行之有效的方法之一。

      4.新于教材

      教師教學(xué)所用教材來自國(guó)家教育大綱,是針對(duì)中國(guó)學(xué)生現(xiàn)狀而制定的,必不可失。然而“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”,在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中,更應(yīng)根據(jù)不同情況靈活應(yīng)用、創(chuàng)新教材。例如,在授課時(shí)靈活加入相關(guān)的小故事,激發(fā)學(xué)生的聽課興趣,或者與學(xué)生互換身份,換學(xué)生講,教師聽等。這種靈活多樣的教學(xué)方法不但可以滿足學(xué)生的多樣化需求,還可以使自主探究模式的架構(gòu)更為豐滿。

      總之,自主探究模式的建立必然為數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域注入新的活水,使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開拓出一片新的天地。雖然此模式的建構(gòu)仍在實(shí)踐與探索的成長(zhǎng)階段,其問題與不足仍然很多,但觀其發(fā)展前景,若一言以蔽之,則曰:“創(chuàng)新之舉,進(jìn)步之必然也?!?/p>

      參考文獻(xiàn):

      [1]吳廣和.小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建[J].教學(xué)與管理,2013(08).

      [2]孟祥國(guó).小學(xué)數(shù)學(xué)自主、互助教學(xué)模式的探究[D].延邊大學(xué),2010.

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