淺析家園合作，鞏固幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成

戴利紅

摘 要：幼兒期也稱(chēng)學(xué)前期，是人一生中的重要時(shí)期。而幼兒期的教育對(duì)于一個(gè)人是否成材也起到了關(guān)鍵的作用?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出，幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。幼兒教育對(duì)幼兒的良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成也起著至關(guān)重要的作用。因此，對(duì)幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，需要融會(huì)貫通于幼兒的日常生活當(dāng)中。家長(zhǎng)參與幼兒習(xí)慣養(yǎng)成教育也是必不缺少的因素。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；習(xí)慣；養(yǎng)成教育；一日生活；家園合作

現(xiàn)今，學(xué)前期幼兒的養(yǎng)成教育中存在著一個(gè)普遍的問(wèn)題，即在幼兒的成長(zhǎng)中，家庭對(duì)養(yǎng)成教育的忽視。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，家庭生活水平的不斷提高，伴隨而來(lái)的是年輕家長(zhǎng)的終日忙碌而沒(méi)有時(shí)間教育孩子。很多家庭中幼兒都是由外公外婆、爺爺奶奶陪著的，而老人的許多不良習(xí)慣也在不知不覺(jué)中印在了幼兒的心里，有的家長(zhǎng)也是如此，自身的不良習(xí)慣對(duì)幼兒產(chǎn)生了負(fù)面影響卻渾然不覺(jué)。同時(shí)，家長(zhǎng)大多對(duì)幼兒的飲食、穿著方面關(guān)注較多，而忽視了幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中存在的心理健康及行為習(xí)慣等問(wèn)題。有些家長(zhǎng)因?yàn)槊β刀鲆暳擞變捍嬖诘姆N種不良的行為習(xí)慣，有的家長(zhǎng)則懷著樹(shù)大自然直的心態(tài)而放任不管。不管是上述的哪一種情況，缺少了家園教育的配合，幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成自然是事倍功半。只有家園形成良好的配合，使幼兒在幼兒園中學(xué)習(xí)良好習(xí)慣，才能達(dá)到事半功倍的效果。

一、如何提高家長(zhǎng)的教育效果

1.提高家長(zhǎng)自身的認(rèn)知水平

如果家長(zhǎng)自身就存在著不良的行為習(xí)慣，在無(wú)意識(shí)的情況下影響了幼兒，不僅不能對(duì)幼兒的教育起促進(jìn)與榜樣的作用，反而會(huì)產(chǎn)生消極的影響，滋生幼兒的不良習(xí)慣。對(duì)此，幼兒教師需要把幼兒的身心健康發(fā)展放在工作的首位，為了幼兒的身心健康，幼兒教師要采取多種方式與家長(zhǎng)交流溝通。例如，舉辦家長(zhǎng)會(huì)、開(kāi)辦家庭教育講座、家訪等形式，通過(guò)多種形式、方法與幼兒家長(zhǎng)交流教育幼兒的方法經(jīng)驗(yàn)，對(duì)存在不良生活習(xí)慣、錯(cuò)誤教育觀念的家長(zhǎng)及時(shí)指出錯(cuò)誤，從而可以有效地提高家庭養(yǎng)成教育的水平與效果。

2.發(fā)揮家長(zhǎng)的榜樣模范作用

在幼兒心中，自己的爸爸媽媽是世界上最偉大的人，而家長(zhǎng)的言行舉止也會(huì)成為幼兒學(xué)習(xí)效仿的榜樣。所以家長(zhǎng)以身作則，嚴(yán)于律己，用自身良好的行為習(xí)慣來(lái)影響、教育幼兒，對(duì)培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣有著至關(guān)重要的作用。

3.家長(zhǎng)的鼓勵(lì)與贊賞使幼兒進(jìn)步更快

每個(gè)人都需要時(shí)不時(shí)地得到他人的認(rèn)可與鼓勵(lì)才會(huì)勇往直前，幼兒更是如此。幼兒在成長(zhǎng)中更需要獲得別人的認(rèn)可與贊賞，尤其是來(lái)自家長(zhǎng)的鼓勵(lì)。在幼兒做對(duì)了事情，取得了進(jìn)步的時(shí)候，家長(zhǎng)要及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，從而可以促進(jìn)幼兒更加積極地培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。

4.家園合作案例分析

事例一：甲幼兒園在平時(shí)只注重教師聯(lián)系家長(zhǎng)的途徑，而忽視了家長(zhǎng)主動(dòng)聯(lián)系教師、幼兒園，向幼兒園提出建議，與幼兒教師交流經(jīng)驗(yàn)的途徑。

乙幼兒園重視家園交流，在平日開(kāi)展多項(xiàng)家園交流活動(dòng)，有建立“家園聯(lián)系冊(cè)”“家長(zhǎng)意見(jiàn)箱”等措施，也安排幼兒教師對(duì)幼兒進(jìn)行家訪，開(kāi)展家長(zhǎng)教育講座。通過(guò)這些方式與家長(zhǎng)交流溝通，達(dá)成家園共育。

案例分析：甲幼兒園在家園合作中只有單向聯(lián)系，達(dá)不到真正的家園合作應(yīng)有的效果。而乙幼兒園注重家園間的交流、溝通與合作，能夠更好地實(shí)現(xiàn)家園教育經(jīng)驗(yàn)、方式方法的交流，營(yíng)造了親切的家園合作的氛圍，自然調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)參與家園合作的興趣，同時(shí)也促進(jìn)了幼兒養(yǎng)成教育水平的提高。

事例二：亮亮是個(gè)調(diào)皮的小男孩，在幼兒園中經(jīng)常會(huì)與其他小朋友因?yàn)闋?zhēng)搶玩具等原因發(fā)生沖突，有時(shí)還會(huì)和其他同學(xué)打架。在打架過(guò)后，教師通知家長(zhǎng)，希望亮亮的家長(zhǎng)對(duì)亮亮進(jìn)行批評(píng)教育，亮亮的爸爸卻覺(jué)得兒子若不強(qiáng)勢(shì)一點(diǎn)會(huì)被其他小朋友欺負(fù)，寧肯亮亮欺負(fù)別人，也不能叫別人欺負(fù)亮亮。

案例分析：亮亮總是欺負(fù)其他小朋友的習(xí)慣并不是改不掉，但是只有幼兒教師的教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要配合幼兒家長(zhǎng)的教育，更需要家長(zhǎng)的以身作則。案例中亮亮的爸爸自身觀念不正確，自然會(huì)對(duì)亮亮的習(xí)慣培養(yǎng)形成不良的影響。

綜合以上兩個(gè)案例，家園合作中只有注重家與園的雙向溝通交流，并且發(fā)揮家長(zhǎng)以身作則的榜樣作用，才能實(shí)現(xiàn)家園合作，達(dá)到家園共育的良好效果。

二、實(shí)踐檢驗(yàn)真知，將幼兒教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合

除了家庭、幼兒園對(duì)幼兒的教育外，幼兒更應(yīng)在社會(huì)中鍛煉自己。通過(guò)參與各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)檢驗(yàn)幼兒自身所培養(yǎng)出的行為習(xí)慣。幼兒教師可以利用節(jié)假日的時(shí)間組織幼兒參加一些有益身心的社會(huì)活動(dòng)，去敬老院看望老爺爺老奶奶，學(xué)會(huì)尊敬老人；去福利院和那里的小朋友玩耍，互幫互助、友善待人；組織一些力所能及的義賣(mài)活動(dòng)，自己制作手工藝品、剪紙、圖畫(huà)參加義賣(mài)，不僅能夠提高幼兒的動(dòng)手能力，更能激發(fā)幼兒的愛(ài)心，促使幼兒成為樂(lè)于助人、有責(zé)任感的人。

綜上所述，幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成絕非朝夕之間就能養(yǎng)成的，一定要在幼兒教師和家長(zhǎng)的共同的努力和堅(jiān)持下，在社會(huì)大環(huán)境的熏陶下，遵循由易到難的規(guī)律，利用行之有效的教育方式，逐漸地培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣，促進(jìn)幼兒的全面健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

秦君.家庭教育中的幼兒行為習(xí)慣教育.文教資料，2005（2）.