巧妙導(dǎo)課 激情入境

黃友丘

摘 要：常言道：“良好的開端是成功的一半?！币还?jié)數(shù)學(xué)課的成敗也不例外。巧妙的導(dǎo)入，可以使學(xué)生進(jìn)入課堂后在較短時(shí)間內(nèi)穩(wěn)定自身的情緒，吸引注意，增強(qiáng)求知欲，開拓思維，更好地讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)入最佳狀態(tài)，使效率大大提升。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)入；激發(fā)興趣；數(shù)學(xué)課堂；快速有效；生活趣味

課程改革在不斷深入，我們?cè)谡n堂教學(xué)中不僅要采用靈活多樣的教法，生動(dòng)的形象來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是利用知識(shí)本身的魅力引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)會(huì)探索。

我們俗語(yǔ)就有“萬事開頭難”的說法，著名作家列夫托爾斯泰也很重視作品的開頭，他曾說過：“最難下筆的是開頭?！币虼?，就《安娜·卡列尼娜》一書的開頭，他就設(shè)計(jì)了幾十種不同的情境，經(jīng)過反復(fù)對(duì)比、篩選，最后才確定下來。教學(xué)也是如此。

我認(rèn)為好的導(dǎo)入要做到快、準(zhǔn)、趣、真。

一、時(shí)間上要體現(xiàn)“快”

心理學(xué)研究表明，處于小學(xué)階段的7～10歲的兒童最初注意力能集中的時(shí)間是5～20分鐘，如果一節(jié)課用較多的時(shí)間進(jìn)行導(dǎo)入，必定浪費(fèi)最佳學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。因此在導(dǎo)入時(shí)必須做到點(diǎn)到即止，盡量減少?gòu)?fù)雜的計(jì)算和學(xué)生板演。例如，在上《平面圖形的特征》的時(shí)候，我采用“直接導(dǎo)入”的方法：“同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)過哪些平面圖形？這些平面圖形有什么特點(diǎn)？他們之間有什么關(guān)系？你們想知道嗎？今天這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《平面圖形的特征》?！边@樣設(shè)計(jì)，從知識(shí)上起到遷移和鋪墊作用，從學(xué)生好奇的心理出發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生積極主動(dòng)探究問題的興趣，僅在2分鐘時(shí)間內(nèi)就回顧了舊知，同時(shí)又提出了這節(jié)課研究的問題，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的認(rèn)知情境。

二、內(nèi)容選擇上要體現(xiàn)“準(zhǔn)”

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)新知，不可避免的要對(duì)以往的舊知進(jìn)行復(fù)習(xí)。所謂“準(zhǔn)”，就是所學(xué)習(xí)的新知識(shí)必須和已有的舊知聯(lián)系密切，在上課之前通過這些內(nèi)容的復(fù)習(xí)，能較好地起到鋪墊作用。例如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》的時(shí)候我先是出示實(shí)物鐘，問學(xué)生是什么？在學(xué)生回答后：“我們知道鐘面上有時(shí)針、分針，還有1～12總共12個(gè)數(shù)字。學(xué)會(huì)了看整時(shí)?，F(xiàn)在鐘面上是幾時(shí)？你怎么知道是1時(shí)？”在學(xué)生回答后：“注意觀察教師現(xiàn)在撥針，分針剛好怎樣？時(shí)針從什么地方到什么地方？是幾時(shí)？”學(xué)生回答后。教師撥動(dòng)分針問：“現(xiàn)在時(shí)針在什么地方？現(xiàn)在時(shí)間是多少？”在生回答后明確：“對(duì)，2時(shí)半，因?yàn)榉轴樧咭蝗κ且粫r(shí)，分針走到6時(shí)剛好半圈，時(shí)針剛好在2和3中間，所以是2時(shí)半，但是為什么在電子表上會(huì)變成2：30呢？誰知道？不知道不要緊，今天學(xué)完之后，大家就都知道了。”（板書：認(rèn)識(shí)時(shí)間）通過這樣的鋪墊練習(xí)導(dǎo)入新課，學(xué)生既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又認(rèn)識(shí)了新知識(shí)，并能從中感知到“2時(shí)半”和“2：30”的不同之處?？梢哉f，導(dǎo)入抓住了知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，使抽象的問題具體化，真正做到了溫故知新，為新授課做了充分的準(zhǔn)備。

三、原則上要突出“趣”

蘇霍姆林斯基曾說過：若教師在課堂教學(xué)中不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生高昂的情緒以及內(nèi)心的智力振奮，就急于傳授知識(shí)，那么就會(huì)給接下來的腦力勞動(dòng)帶來疲倦。所以，他要求教師上課要有趣，首先要能激發(fā)學(xué)生的“情緒區(qū)”，而且要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用知識(shí)時(shí)有所感知，力求使學(xué)生親自去發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)和關(guān)系，使他們?cè)谶@種發(fā)現(xiàn)中感到自己有所進(jìn)步，產(chǎn)生一種成功的體驗(yàn)?？梢哉f，把握好每節(jié)課起始階段興趣的契機(jī)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就有了成功的保證。例如，在教學(xué)《人民幣的簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)》的第三課中我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入的：話說唐僧師徒四人取經(jīng)走到火焰山下，頓感口干舌燥。唐僧拿出錢分成兩份，一份是1元硬幣和2枚1角硬幣，另一份是1角硬幣12枚，讓孫悟空和豬八戒去買西瓜，八戒一看一邊有3枚，一邊卻有12枚，就把12枚那份搶著拿走了，悟空到瓜店很快用1元2角買了一顆西瓜，豬八戒卻和賣瓜的吵了起來，他認(rèn)為師兄3枚能買一顆西瓜，我12枚就能買四顆西瓜，大家說誰錯(cuò)、誰對(duì)呢？豬八戒為什么錯(cuò)了？你能不能講道理給豬八戒聽呢？這樣通過耳熟能詳?shù)墓适聦W(xué)生的注意力吸引到課程導(dǎo)入中，通過買賣西瓜讓學(xué)生完全參與到課堂教學(xué)中來，不但順利地引出了今天的課題，又恰到好處地為新課創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣就有一種內(nèi)在的力量推動(dòng)他自覺地、積極地去探究，使學(xué)生從機(jī)械的“苦學(xué)”步入靈動(dòng)的“樂學(xué)”的境界，在知識(shí)、能力、品質(zhì)等各方面都得到迅速提高。

四、體驗(yàn)上要體現(xiàn)“真”

教師從生活實(shí)際出發(fā)的新課導(dǎo)入，不僅貼近生活，而且從中讓學(xué)生了解生活與知識(shí)的聯(lián)系，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可以更好地為新課創(chuàng)設(shè)教學(xué)意境，讓學(xué)生迅速進(jìn)入角色，并且按照教師的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)、探索。例如，在教學(xué)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》的時(shí)候我是這樣設(shè)計(jì)的：“大家這個(gè)周末一定過得很愉快吧！我們的好朋友聰聰也過了一個(gè)愉快的周末。這個(gè)周末聰聰和他的爸爸一起去左海公園玩，由于聰聰回答對(duì)了爸爸提出的幾個(gè)問題，得到了爸爸的獎(jiǎng)勵(lì)，爸爸和聰聰一起玩了小火車，過山車、光纜車。你們想知道聰聰?shù)陌职痔岢隽耸裁磫栴}嗎？你們能解決嗎？”隨后出示主題圖問：①小火車上有多少人？②過山車上有多少人？③光纜車上有多少人？④休息區(qū)共有幾張椅子？在學(xué)生回答后，再進(jìn)一步進(jìn)行乘法教學(xué)。這樣的題目更貼近生活，降低了解題難度，雖然學(xué)生解決的問題簡(jiǎn)單，但由于“去左海公園游玩”是學(xué)生身邊的事，便于找出加法和乘法之間的關(guān)系，學(xué)生樂于投入到學(xué)習(xí)中，學(xué)以致用。

總的來說，教無定法，學(xué)無止境，導(dǎo)入的方法很多，但總體是要因人而異，因教學(xué)內(nèi)容而宜，讓每個(gè)學(xué)生從中都有收獲，都有興趣學(xué)習(xí)是最基本的目的。新穎的導(dǎo)入常常能營(yíng)造最佳的教學(xué)環(huán)境，改變學(xué)生的上課狀態(tài)，提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生樂在其中，從而事半功倍。

參考文獻(xiàn)：

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[3]章志光.小學(xué)教育心理學(xué).中國(guó)人民大學(xué)出版社，2001.