激活小學數(shù)學課堂的策略探究

高紫薇

摘 要：數(shù)學作為小學教學的重要基礎課程，對于小學生的成長和發(fā)展意義重大。以三年級教學為例，就如何激活課堂教學進行了探究。

關鍵詞：小學數(shù)學；三年級；教學；探究

在素質教育改革進程中，作為小學數(shù)學教師，應轉變傳統(tǒng)的教學理念，不斷改進教育教學策略，激活小學數(shù)學課堂，促使學生獲得全面和持續(xù)的發(fā)展與進步。那么如何激活小學三年級數(shù)學課堂呢？

一、巧妙設計教學情境，激發(fā)學生認知沖突

三年級學生由于年齡的限制，學生思維能力和認知水平有限，如果沒有教師的引導，學生是很難獨自認識抽象的事物的，所以，作為學生的引導者，要巧妙創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生認知沖突，同時教師要給予學生正確的引導，加強學生求知的欲望和需求，讓學生保持最佳的思維狀態(tài)，促進學生思維能力和學習興趣的提高。首先我們要找到學生的最近發(fā)展區(qū)，在原有知識基礎上進行鋪墊，利用知識間的矛盾刺激學生思維，讓學生思維處于活躍狀態(tài)，產生學習新知識的愿望。例如，在“統(tǒng)計”這一內容的學習過程中，我首先把套圈比賽改為學生比較喜聞樂見的投籃比賽，當我讓學生分別看了男女投籃的統(tǒng)計圖（男生4人投進了28個，女生5人投進了30個）后，問道：“大家看這次比賽是男生投得準，還是女生投得準？”這時學生都急于想判斷出到底男生投得準還是女生投得準，但是根據(jù)學生已有的比個人、比總數(shù)等知識經驗都無法公平判斷，這時學生處于一種“不憤不悱”的狀態(tài)，此時再引入平均數(shù)幫助學生解決這個問題，收到了很好的教學效果。

二、提供動手實踐機會，發(fā)展學生數(shù)學興趣

瑞士著名心理學家皮亞杰曾經說過：“活動就是知識的本質?！睂嵺`活動是學生獲取知識的重要方式，也是提高學生解決實際問題能力的主要途徑。因此，在課堂教學中，教師要為學生提供充足的實踐操作機會，讓學生在動口、動手、動腦中獲得對知識的感性認知，提高學生對知識的掌握能力，以激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣。比如，在認識“千米”這一概念時，我們可以在操場上或者大街上進行授課，可以讓學生進行一些測量，注意引導他們認識到實際長度與自己的估算之間的差別。親身感受一下，一千米到底是個什么概念，這樣學生就會興趣盎然地完成單位換算的學習，對數(shù)學學習形成一定的認識與理解。再如，在學習“軸對稱圖形”的知識時，教師可安排學生自己制作正方形、平行四邊形、圓形和三角形等紙片模型，并讓學生試著將這些模型對折，使對折的兩部分能夠完全重合。學生通過實際操作發(fā)現(xiàn)，有些圖形無論怎么對折都能夠完全重合，可有些圖形怎么對折也不能重合，學生在這個過程中，能夠獨立發(fā)現(xiàn)并解決問題，大大提高了學生學習數(shù)學的興趣。

三、密切聯(lián)系生活實際，提高數(shù)學教學效率

知識來源于生活，又應用于生活，教師要善于創(chuàng)設與學生日常生活息息相關的教學情境，用學生感興趣的話題引入知識，能夠較為容易地吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。例如，在教學“24時計時法”時，可以讓學生根據(jù)自己的實際情況列出自己的作息時間表，也可以將自己喜歡的電視節(jié)目的播出時間以及父母的下班時間等一一列出來，然后用“24時計時法”進行表示。這種方式有助于加強學生對知識的應用能力，幫助學生進行自我時間管理，提高學生的時間意識。此外，數(shù)學知識的形成與發(fā)展經歷了漫長和動態(tài)的過程，數(shù)字的產生與發(fā)展也存在其自身特定的意義。在數(shù)學教學中，教師要有針對性地再現(xiàn)“數(shù)”的發(fā)展歷程，加強學生對數(shù)的了解，豐富學生對數(shù)的認知經驗。例如，在教學“認識分數(shù)”這一課時，很多教師都是以“平均分物”引入新課，讓學生體會在平均分配的情況下，每種物品可以通過之前所學的整數(shù)進行表示，如，把一塊蛋糕平均分給兩個人，應該怎么分？每人能分到多少？把一塊蛋糕平均分給4個人、8個人、10個人呢？每個人又能分到多少？促使學生從認知方面產生沖突，迫使他們經歷再創(chuàng)造的學習歷程。這種教學方法固然有效，但是如果我們采用“半個”這樣貼近生活的語言實施教學，是不是更容易吸引學生的注意力呢？先用生活化語言進行提示，然后用圖形表示，在教學難點處創(chuàng)造一種新的表示方法，這種教學過程不但便于學生理解和接受，而且充分體現(xiàn)了分數(shù)的“社會屬性”，讓學生意識到分數(shù)與生活的密切聯(lián)系。

四、完善教學評價機制，以鼓勵性評價為主

小學三年級學生思維活躍，有著很強的表現(xiàn)欲望，希望得到教師和大家的鼓勵和肯定，因此，我們要積極完善評價機制，開展鼓勵教育，這也是培養(yǎng)學生學習興趣的有效途徑。在教學活動中，我們要注重發(fā)展性和鼓勵性評價，將學生的學習態(tài)度和平時表現(xiàn)情況納入考核的標準之中，多一些鼓勵，少一些批評，讓學生看到自己的閃光點，增強學生的自信心，引導學生自我控制、自我調節(jié)學習的情緒，提高學生學習的積極性。比如，教師要多用一些鼓勵性的話語：“你做得很好！”“你真棒！”“大家要向這位同學學習！”“你是一個愛動腦經的聰明的孩子！”等。以此來保護學生學習的自信心，激勵學生以更加飽滿的激情參與到數(shù)學學習中去。

總之，在素質教育基本理念的指導下，我們教師必須及時地更新教育思想和教學觀念，嚴格貫徹新課改的指導精神，以開放化的新教學方法優(yōu)化落后的教學模式，激活小學數(shù)學課堂，讓學生在數(shù)學知識的天空自由快樂地翱翔。

參考文獻：

[1]黃元嶺.淺談如何提高小學數(shù)學課堂教學的有效性[J].學周刊，2011（20）.

[2]連航娥.關于小學數(shù)學課堂教學有效性的思考[J].新課程，2010（08）.