化學(xué)課中學(xué)生思考方式的轉(zhuǎn)變策略

李廣艷

人類的創(chuàng)造力是無窮的，給思維一雙翅膀，在司空見慣的事物上加一份豐富的想象，便是一條通往成功的康莊大道。如何在課堂教學(xué)中通過抓住學(xué)生的好奇心和學(xué)習興趣，提高學(xué)生的思維能力，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思考方式，是化學(xué)老師要重點關(guān)注的問題。

一、讓學(xué)生有想象地思考

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著世界進步，并且是知識進化的源泉”。人類豐富的想象力，是發(fā)明創(chuàng)造的潛在動力。

1.原型啟發(fā)

所謂原型，就是起啟發(fā)作用的事物。任何一個人的某一項目的發(fā)明創(chuàng)造或革新，都不是憑空想象出來的，在開始時總要受到某種類似的事物或模型的啟發(fā)。

事例1：在講到第十一單元化學(xué)肥料中的鉀肥、磷肥的作用時，為了讓學(xué)生對兩種肥料的作用不會混淆，讓學(xué)生發(fā)揮自己想象用什么方法能記得牢。經(jīng)過一番討論，有一個小組給出答案：用象形的方法記憶。如磷“P”就像水瓢，可以舀水，這樣就可以抗旱、抗寒，而鉀“K”中的“1”就像一株植物，“<”就像小鳥的嘴巴，有了它就可以預(yù)防病蟲害，或者認為“1”就是一根小棍，“<”就像一株折了的莊稼，這樣就可以抗倒伏。此組同學(xué)發(fā)言后班級響起了掌聲。

2.替代功能

想象具有替代功能。在現(xiàn)實生活中，當人們對某種情況不能理解或分清時，可以利用想象從另一個角度去解釋和幫助記憶。

事例2：在講到電解水實驗的知識時，學(xué)生對于哪一極產(chǎn)生氧氣、哪一極產(chǎn)生氫氣并且他們是幾比幾經(jīng)?；煜?，為了幫助他們有效記憶，我在他們中做一個調(diào)查，調(diào)查是這樣的：“在你們每個人的家中，你們父母誰的年齡大？”這時很多同學(xué)都舉起手回答了我的問題，最終總結(jié)出來大多數(shù)家庭是父親的年齡大，此時我在黑板上板寫出——“父親大”三個字。板書時我就聽到下面有學(xué)生討論，老師寫這干嘛。這時，化學(xué)課代表站起來說：“老師，從你的板書中我發(fā)現(xiàn)一個事，請您把‘父親大改為負氫大，因為這樣我就會把電解水這個實驗不會記錯了，我是這樣理解‘負氫大三個字的——負極產(chǎn)生氫氣，氫氣的體積是大的?！彼慕忉屪屓嗤瑢W(xué)記憶不再混淆了。

3.靈感引導(dǎo)

在想象的過程中，新形象的產(chǎn)生往往帶有突發(fā)性，這種突然出現(xiàn)新形象的狀態(tài)，稱為靈感。

事例3：在講第八單元金屬時，當多媒體展示一塊大的黃金的圖片時，很多同學(xué)不約而同地發(fā)出同一個聲音：“哎呦，這是金子呀！”其中一個同學(xué)把這話重復(fù)了三遍，我不解地把這位同學(xué)叫了起來，問他為什么這樣。他解釋道：老師，我在教同學(xué)們背誦元素符號呢，您看金的元素符號不是Au（“哎呦”諧音記憶）嗎！同學(xué)們哄堂大笑，在這大笑中也記住了金的符號是Au。

二、讓學(xué)生有根據(jù)地思考

如果把學(xué)生的頭腦比作一片港灣，新知識比作一條航船，那么已有的知識和所謂的適當觀念就是固定和拴住航船的“錨樁”，因此教師要使學(xué)生新學(xué)的知識成為以后學(xué)習知識的?？奎c，從而構(gòu)建起思維的碼頭。

（作者單位：江蘇連云港市海寧中學(xué)）