淺談小學(xué)生作文能力的培養(yǎng)

許德寶

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，其目的是培養(yǎng)、提高學(xué)生的作文能力。學(xué)生的作文能力是語(yǔ)文能力的重要標(biāo)志。在作文教學(xué)中，筆者十分重視學(xué)生作文能力的培養(yǎng)，時(shí)刻遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，以“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為宗旨，努力做好以下幾方面。

一、明確每一學(xué)段的作文教學(xué)要求

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”，因此，教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)應(yīng)重視學(xué)生作文能力培養(yǎng)的過(guò)程性和發(fā)展性，不能急于求成，更不能將其與各學(xué)年的作文教學(xué)割裂開(kāi)來(lái)單獨(dú)進(jìn)行。教師不要錯(cuò)誤地認(rèn)為習(xí)作是高學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容，跟低學(xué)段毫無(wú)關(guān)系。實(shí)際上，作文能力的培養(yǎng)貫穿于各個(gè)學(xué)段的作文教學(xué)中，只不過(guò)不同的學(xué)段有不同的作文要求和側(cè)重點(diǎn)。例如，低段的“能說(shuō)會(huì)寫(xiě)”中，要求說(shuō)出：你在上學(xué)路上看到過(guò)的難忘的一個(gè)人或者一件事，你在學(xué)校生活中最感激的一個(gè)人或者一件事，在家庭生活中感覺(jué)令你最幸?；蜃铍y過(guò)的一個(gè)人或一件事……這就是高段中寫(xiě)人寫(xiě)事的記敘文的雛形；低段中“躺在床上望星空”，“秋天到了，白天都是忙著秋收的人，可是到了夜里，人們都進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的時(shí)候，靜悄悄的一望無(wú)際的田野里，小動(dòng)物們，小植物們，會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢”……這些則是高段里童話寫(xiě)作和續(xù)寫(xiě)所需要的想像能力的起始階段的練習(xí)……所以教師要按照每一學(xué)段的作文教學(xué)要求來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的作文能力，使學(xué)生的作文能力在前后學(xué)段之間有一個(gè)循序漸進(jìn)、逐步提高的過(guò)程。

二、鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立“求真”的思想

作文貴在真情實(shí)感，作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生用生動(dòng)的文字來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心情感的能力，而不是說(shuō)謊能力。陶行知先生說(shuō)：“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人?！彼越處煈?yīng)鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)真人真事，發(fā)表真感想，抒發(fā)真感情。如果學(xué)生的作文越寫(xiě)越假，謊話連篇，學(xué)生不會(huì)成為一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人，這對(duì)學(xué)生人格的成長(zhǎng)簡(jiǎn)直是一種無(wú)情的戕害，又何談什么寫(xiě)作能力的培養(yǎng)呢？這樣做的結(jié)果只能是得不償失，好心辦了大錯(cuò)事了。要想讓學(xué)生有真事可寫(xiě)，有真話可說(shuō)，一方面，要讓學(xué)生做生活的有心人，充分地了解生活、體驗(yàn)生活、感悟生活，另一方面，還要重視培養(yǎng)學(xué)生其他方面的能力，如觀察、思考能力，分析與綜合能力等，因?yàn)樽魑哪芰κ菍W(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。教師要讓學(xué)生知道作文是為生活服務(wù)的，不能單純地為了作文而作文。正如葉圣陶先生所說(shuō)：“作文不是生活的點(diǎn)綴，而是生活的必需?！币陨顬樗夭模ぐl(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，使學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，達(dá)到一種“‘要我寫(xiě)變?yōu)椤乙獙?xiě)”的境界，才是作文教學(xué)的終極目標(biāo)所在。

三、尊重學(xué)生個(gè)性，給學(xué)生營(yíng)造自由的空間

對(duì)于小學(xué)階段的每一個(gè)活生生的孩子，教師不能用同一把尺子去衡量他們，而要允許他們有不同程度的發(fā)展，針對(duì)不同特點(diǎn)的學(xué)生要運(yùn)用不同的方法。例如，對(duì)于語(yǔ)言運(yùn)用能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以要求其文采的日益顯露；而對(duì)于語(yǔ)言運(yùn)用能力一般的學(xué)生，則先逐步做到語(yǔ)句通順，詳略適當(dāng)也是完全可以的。對(duì)于想像力差一些的孩子，可以讓他們從著重練習(xí)紀(jì)實(shí)的文體入手；而對(duì)于那些想像力比較豐富的孩子，則完全可以鼓勵(lì)他們放膽寫(xiě)寫(xiě)童話等體裁。對(duì)于感到家庭生活比較幸福的孩子，可以在作文中抒發(fā)自豪之感；而單親或留守家庭的兒童，也完全可以在文章中自然流露其心中的委屈與希冀……讓他們自由地去寫(xiě)，完全可以幫助他們樹(shù)立起寫(xiě)作的信心，培養(yǎng)他們的寫(xiě)作興趣，使他們帶著自信一步步走向成功。

總之，作文教學(xué)同一切教學(xué)方法相同，教無(wú)定法，貴在得法。無(wú)論教師運(yùn)用什么樣的方法，都不能僅僅拘泥于形式，而是要注重實(shí)效，用發(fā)展的眼光來(lái)看待每一位學(xué)生，用發(fā)展的思想來(lái)對(duì)待每一位學(xué)生。作文教學(xué)不是一種簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，而是寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，這種能力的培養(yǎng)絕不是一朝一夕就能完成的事。教師只要弄清了作文教學(xué)的特點(diǎn)，不偏離作文教學(xué)的真正軌道和內(nèi)在規(guī)律，就一定能切實(shí)搞好作文教學(xué)，更快、更好地提高廣大學(xué)生的作文水平。

（作者單位：黑龍江湯原縣永發(fā)中心學(xué)校）