提高化工原理仿真教學(xué)效果的舉措

安華

【摘要】本文介紹了化工原理仿真教學(xué)軟件的特點(diǎn)，探討了在化工原理仿真教學(xué)中為提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生多種能力而摸索出的多種舉措。

【關(guān)鍵詞】化工原理 仿真教學(xué) 教學(xué)計(jì)劃 教學(xué)實(shí)效

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）08-0163-01

化工原理仿真教學(xué)是化工類學(xué)生必修課程化工原理實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，是一種公認(rèn)的高效現(xiàn)代化教學(xué)手段。其主要任務(wù)是以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力為目標(biāo)，從實(shí)例入手，以化工仿真的技能操作帶動(dòng)理論學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索、自主學(xué)習(xí)的能力。[1]本人在化工原理仿真教學(xué)中積極探索，摸索出提高教學(xué)實(shí)效的教學(xué)方法，并取得了顯著效果。

1.選用最新版本的化工原理仿真軟件

一個(gè)良好的化工單元仿真軟件可以為學(xué)生提供很好的技能培訓(xùn)平臺(tái)。我國(guó)自20世紀(jì)90年代初引進(jìn)國(guó)外仿真培訓(xùn)系統(tǒng)以來，化工原理仿真軟件不斷的更新?lián)Q代，化工仿真教學(xué)也得到了較快的發(fā)展，目前新版本的軟件不但體現(xiàn)現(xiàn)代化工生產(chǎn)技術(shù)，更體現(xiàn)出智能化特點(diǎn)，功能更全，設(shè)計(jì)更為合理，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)也更加多元化。

我院采用北京東方仿真軟件技術(shù)公司設(shè)計(jì)的最新化工基本過程單元仿真軟件，該軟件項(xiàng)目齊全，功能強(qiáng)大，實(shí)用性強(qiáng)。

2.制定合理的教學(xué)計(jì)劃

根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，從易到難，合理進(jìn)行有層次制定教學(xué)計(jì)劃符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，是做好實(shí)訓(xùn)教學(xué)的前提。比如，可以從簡(jiǎn)單的離心泵單元、液位單元進(jìn)行訓(xùn)練，熟悉和掌握仿真的基本代表符號(hào)和基本操作方法，為后續(xù)較為復(fù)雜的精餾、吸收解吸等訓(xùn)練單元打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，合理的仿真教學(xué)計(jì)劃在仿真教學(xué)能否成功起到舉足輕重的作用。

3.提高教學(xué)實(shí)效，注重學(xué)生多種能力的培養(yǎng)

3.1 采用多種形式做好學(xué)生訓(xùn)練前的預(yù)習(xí)

采用多種組織學(xué)生進(jìn)行仿真操作前做好預(yù)習(xí)，做到五個(gè)熟悉，即熟悉基本原理，熟悉工藝流程，熟悉操作設(shè)備，熟悉控制系統(tǒng)，熟悉開車規(guī)程。比如采用分組討論、行為型引導(dǎo)教學(xué)法等組織學(xué)習(xí)方式。這樣學(xué)生進(jìn)行上機(jī)操作才能做到有針對(duì)性和高效性。

3.2 做好學(xué)生課堂輔導(dǎo)，注重學(xué)生各種能力的培養(yǎng)

3.2.1 注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和獨(dú)立思考能力

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，很多老師采用先給學(xué)生做演示，并告知學(xué)生的控制要點(diǎn)和相關(guān)參數(shù)（比如閥門的開度），然后學(xué)生按老師的講解進(jìn)行“模擬或復(fù)制”。這種方法，表面上學(xué)生很快就能拿到高分，仿真的學(xué)習(xí)效率很高，但實(shí)際上是教師剝奪了學(xué)生自己探究知識(shí)和鍛煉技能的機(jī)會(huì)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)呈現(xiàn)出高分低能的狀態(tài)，將很難快速適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)日新月異技術(shù)更新和高難崗位的要求，更不要談在專業(yè)長(zhǎng)久的發(fā)展。

本人在仿真操作過程中，采用先讓學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手操作和探索，針對(duì)遇見的問題，進(jìn)行思索，找到問題所在，并不斷總結(jié)提高和優(yōu)化操作，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。這種方法能快速培養(yǎng)善于獨(dú)立思考，提高學(xué)生的自學(xué)能力。教師的角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在學(xué)生百思不得其解時(shí)引導(dǎo)其進(jìn)行思考尋求解決問題的方法，通過教師的有效幫助，學(xué)生不但提高了解決疑難問題的能力，而且還會(huì)品嘗到解決問題后的成功喜悅。

3.2.2 注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

“學(xué)起于思，思源于疑?！币虼?，在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)問，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，啟發(fā)學(xué)生遇到問題多從幾個(gè)角度思考，不被表象所束縛，讓學(xué)生通過質(zhì)疑、討論、釋疑，尋找知識(shí)的關(guān)鍵，加深知識(shí)的理解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高能力，從而達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。

3.2.3 注重培養(yǎng)學(xué)生的口頭和書面表達(dá)能力培養(yǎng)

如果遇見有共性的問題，我會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，在討論之前，他們會(huì)查閱很多資料，無形之中他們會(huì)把理論和實(shí)際操作結(jié)合起來。在討論過程中學(xué)生會(huì)各抒己見，不時(shí)會(huì)碰撞出思想的火花，教師的角色是引導(dǎo)學(xué)生積極有效思考，甚至可以讓學(xué)生編寫小論文論述自己的見解，在此過程中，學(xué)生的表達(dá)能力和理性思考問題的能力會(huì)得到很大的提高。

3.2.4注重培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范操作的良好專業(yè)素養(yǎng)

在實(shí)際操作過程中，有些學(xué)生為了追求高分，積極尋找“竅門”，進(jìn)行“跳步”和違反生產(chǎn)實(shí)際的操作，比如閥門開度過大，調(diào)整參數(shù)大起大落。在慣性小的系統(tǒng)往往會(huì)在短時(shí)間內(nèi)就能完成操作步驟，取得高分，這種做法在化工生產(chǎn)中是絕對(duì)不允許的，比如精餾單元操作，精餾塔的液位沒有達(dá)到20%，不能開啟蒸汽加熱系統(tǒng)，但是有些學(xué)生為了節(jié)省時(shí)間提前打開蒸汽進(jìn)口閥門，這樣操作會(huì)導(dǎo)致系統(tǒng)存在很大的安全隱患。另外在調(diào)物料流量時(shí)大幅度調(diào)節(jié)會(huì)引起系統(tǒng)很難在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到物料平衡和熱量平衡，甚至導(dǎo)致出現(xiàn)事故、設(shè)備故障，以致發(fā)生危險(xiǎn)。所以要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范操作，并且要求他們?cè)诓僮髦幸欢ㄒ托?，不能急于求成?/p>

3.2.5 在教學(xué)過程中要注重學(xué)生節(jié)能減排意識(shí)的培養(yǎng)

對(duì)于化工企業(yè)，爭(zhēng)取效益最大化，節(jié)能減排更是關(guān)鍵。因此，必須培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)能減排意識(shí)。

善于尋找切入點(diǎn)，向?qū)W生灌輸節(jié)能意識(shí)。如間歇反應(yīng)釜冷態(tài)開車的操作，隨著反應(yīng)的進(jìn)行，反應(yīng)放出熱的量也隨著變化，冷卻水的用量也應(yīng)跟著變化，能少則少。

3.2.6 布置有特色的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生做好課后進(jìn)一步學(xué)習(xí)

針對(duì)掌握程度不同層次的學(xué)生，布置不同內(nèi)容，形式多樣的作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)一步得到提高。比如讓操作規(guī)范熟練的學(xué)生幫助操作過程中困難的學(xué)生。對(duì)有心得的學(xué)生可以讓寫小論文，也可以通過開展“手指口述”操作能手的小競(jìng)賽，促進(jìn)了學(xué)生更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

3.2.7 將仿真訓(xùn)練與理論教學(xué)、實(shí)際操作相結(jié)合

針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，將仿真訓(xùn)練和理論教學(xué)、實(shí)際操作相結(jié)合，三種教學(xué)模式取長(zhǎng)補(bǔ)短，有機(jī)結(jié)合，采用先理論，再仿真，后實(shí)際操作[2]，再理論，再仿真的順序進(jìn)行教學(xué)，最大程度地提高學(xué)生理論知識(shí)水平和實(shí)踐技能，比如采用模塊教學(xué)法、一體化教學(xué)。

4.制定科學(xué)合理的學(xué)生仿真操作成績(jī)考核體系

好的仿真操作成績(jī)考核方法應(yīng)該貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，全面、準(zhǔn)確而科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果，而不是局限某一方面的的考核。本人制定一定的考核細(xì)則，采用考核相關(guān)原理、流程、操作步驟、上機(jī)操作、課堂出勤、表現(xiàn)，課后作業(yè)等方面考核學(xué)生，體現(xiàn)出考核的客觀性、公平性，得到了絕大多數(shù)學(xué)生的肯定和接受。

參考文獻(xiàn)：

[1]李永遠(yuǎn)，馮智. 化工生產(chǎn)仿真實(shí)訓(xùn)[M].中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2012.

[2]周波.高職化工仿真教學(xué)的創(chuàng)新與優(yōu)化[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（2）.