一年級口語交際能力初探

岑方華

摘 要：小學階段是一個人發(fā)展語言的黃金時期，一年級更是學生系統(tǒng)學習規(guī)范化語言的開始。盡快讓每個學生動起來，敢于發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)口頭表達能力，是一年級教師刻不容緩的任務。

關鍵詞：口語交際；能力；初探

語言是人類最主要的交際工具。在人際交往中，口語交際是最主要的方式和手段。新的小學語文大綱不再單提聽話、說話，而是綜合起來提“口語交際”。這一概念的提出不僅體現(xiàn)了時代的要求，還體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求。同時，提口語交際也有助于把握小學語文的學科特性，更有助于提高教學效率。因此，我們在語文教學中要依據(jù)小學生的認知特點，利用教材優(yōu)勢，抓住課堂這一陣地，面向全體學生設計多種形式的訓練方法，使每個學生都動起來，敢于發(fā)表自己的意見，樂于表達自己的感情，喜歡與他人進行交談。

一、入學教育——培養(yǎng)口語交際的興趣

剛?cè)雽W的兒童說話不完整、不規(guī)范，這正需要我們?nèi)ハば囊龑c培養(yǎng)。學生入學第一天，對學校環(huán)境及老師有陌生感和不信任感，但他們感到新鮮。教師可以利用學生的好奇心進行語言訓練，提高學生說話的積極性。

二、課堂教學——口語交際的主陣地

1.識字教學

教師在識字教學過程中，要與發(fā)展學生思維、發(fā)展語言相結合，指導學生用自己已學過的字或筆畫來學習新的知識，會敘述自學方法，能匯報自學結果，訓練學生的聽說能力。

2.拼音教學

漢語拼音是學習語言文字的敲門磚，是一種手段，也是學生最早接觸的文字。教師在拼音教學中，可以采取自編兒歌、游戲等方法，使學生在交流中學會知識。

3.閱讀教學

學生口語交際的訓練除了在系統(tǒng)安排的口語交際課上進行認真練習外，還要自然融合在閱讀教學中。如，學習《小貓種魚》一文，我引導學生從題目質(zhì)疑：“小貓為什么要種魚？”“小貓種出魚了嗎？”等等，學生帶著問題興趣盎然地學習課文。在學習課文后我又提出：“小貓種魚對嗎？它怎樣才能得到更多的魚？”課堂氣氛更加活躍了。有的說小貓傻，魚是種不出來的；有的說小貓把魚養(yǎng)在水里才能得到更多的魚；有的說小貓愛學習是對的，但不動腦筋是不行的，動物和植物是有區(qū)別的……這種訓練，鍛煉了學生的口語交際能力。

三、隨機訓練——口語交際方式多樣化

豐富多彩的生活本來就是進行口語交際的好素材，教師要用心去捕捉現(xiàn)實生活現(xiàn)象，引導學生用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)世界，用自己的語言去描述世界，用自己的心靈去感悟世界。如，春天來了，帶學生去外面走走、看看、說說。

四、教師——營造口語交際的良好氛圍

教師要把培養(yǎng)學生敢于表達自己的見解放在第一位。無論什么時候，教師都要以滿腔熱情關愛學生，以和藹的態(tài)度親近學生，培養(yǎng)學生學習口語交際的興趣和情感，保護好學生的自信心和自尊心。在課堂上教師不僅要建立平等、信任、和諧的師生關系，還要處理好學生之間的關系，營造輕松、積極的班級口語交際環(huán)境，讓每個學生都能發(fā)揮自己的聰明才智。

其實，凡是人們交往的地方都可以進行口語交際的教學，所以，口語交際訓練可以說是“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”。

參考文獻：

[1]南素珠.淺談小學低年級口語交際教學的感想.黑龍江科技信息，2010（19）.

[2]馮汝林，馮俊新.“橋”搭好了，我們怎么走：新課標理念下的口語交際教學實踐透視.科技信息：學術研究，2007（31）.